秦红斌

【摘 要】教育数字化转型已成为教育发展的核心议题，处于起步阶段的教育数字化转型，在先行试点中不断前行，各类学校的教育数字化转型还处在摸索阶段。本文从教育数字化转型的“数字底座”、场景建设、常态应用等方面，对教育数字化转型的实践路径进行探索，对教育数字化转型的落地提出建议，以期在教育数字化转型的理论与方法上进行一些探讨。

【关键词】教育数字化转型;数据;常态应用

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2022）04-010-03

数字化转型已成为国家战略。党的十八大以来，党中央高度重视发展数字经济，建设数字中国、智慧社会。各地都非常重视数字化转型，上海市委、市政府2020年年底公布的《关于全面推进上海城市数字化转型的意见》提出，坚持整体性转变、全方位赋能、革命性重塑，明确了城市数字化转型的总体要求。2021年11月，上海市教委发布《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》，为上海整体推进教育数字化转型、全方位赋能教育综合改革、革命性重塑高质量教育体系、服务国家战略和上海城市发展擘画了新的蓝图。教育数字化转型是一项系统工程，如何以转型重塑教育，赋能教学质量提升，需要转变思想观念、探索新型教与学组织方式、以数据为核心，构筑教育数字化生态。

教育数字化转型概述

以技术推进的数字化转型近来被频繁提及，但是当前数字化转型仍没有一个统一的概念。数字化是以技术为载体，随着数字技术的发展不断嬗变，经历了数字化转换、数字化升级和数字化转型的阶段。在教育领域，教育的数字化有广义和狭义之分，广义的教育数字化是技术与教育系统深度融合的社会教育综合体，狭义的教育数字化是技术在教育组织中的应用，引发教育的创新和变革。现阶段实践中的教育数字化转型，一般是指狭义层面上的。祝智庭等人认为，狭义层面的教育数字化转型是指将数字技术整合到教育领域的各个层面，推动教育组织教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革，从供给驱动变为需求驱动，实现教育优质公平与支持终生学习，从而形成具有开放性、适应性、柔韧性、永续性的良好教育生态。

教育的数字化转型是一个长期的教育创新和变革的过程。教育数字化转型已成为适应经济与社会发展、解决社会发展与人才供需矛盾、提高社会生产力的新要求，社会与文化变迁、技术革新驱动、国家政策主导、教育内生发展四大因素共同推动了教育数字化转型。

教育数字化转型的实践路径

教育数字化转型是信息技术与教育深度融合的结果，教育活动将在数字世界里开展，作为物理世界的教师、学生及时响应数字世界的指令。《教育部2022年工作要点》提出实施教育数字化战略行动，数字化的重点在“数字”上，即数据价值挖掘和教育赋能及创新。教育数字化首先是教育资源数字化，我国的数字资源建设取得了突出进展。疫情期间，国家中小学网络云平台完成制作并上线8603课时的课程资源，稳定支持全国1.8亿中小学生正常上课。然而，进入疫情常态化防控后，国家及各地资源平台访问量断崖式下降，优质数字资源没有被很好使用，原因在于使用的环境、平台、评价等配套不够完善，教育数字化生态尚未建立。聚焦数据、场景、应用等，打造教育数字化转型的生态，是教育数字化转型亟需解决的痛点。

1.制订标准，打造底座，系统谋划教育数字化转型

教育的数字化转型需要基于数据，促进公平，实现教育的精准化、个性化。

一是建立数据标准规范。从教育数据管理、教育数据分类、教育数据质量与安全、教育数据服务等方面，建立统一的教育数据标准、接口标准，以及认证、接入体系标准，形成教育数据标准规范体系，为实现教育数字资产的互通、共享疏通关节。

二是筑牢教育“数字底座”。作为数字化教育的中枢和大脑，“数字底座”统一管理接入设备、人员、各类应用，做到一数一源，实现开放共享、技术集成、应用联动、资源协同。

教育“数字底座”是数字化教育的中枢。其承担各类应用管理和复用，实现各类应用的互通;是各类教育应用的操作系统，实现各类应用的统一管理和数据的统一治理。

教育“数字底座”的建设是基于云部署的，原则上通过省级教育行政部门以混合云模式建设，打造独立于基座和各应用的数据中心，为本地区教育机构提供便捷可靠的计算存储和灾备服务。教育“数字底座”的建设运维需要企业参与，通常由政府定标准，企业根据标准进行建设运维，县级应用和校级应用通过购买服务方式实现，学校参与教育资源建设。

2.建设场景，构建生态，常态推进教育数字化转型

教育的数字化转型要求整体性转变、全方位赋能、革命性重塑。教育的数字化转型关键在落地，这就需要建设可落地、可复制的教育应用场景，建设区别于标准化和掌握学习，能实现个性化和联通学习的应用系统，实现教与学的完整流程，构建虚实结合的教学应用生态。2021年，教育部官網发布《教育部关于同意将上海作为教育数字化转型试点区的函》，教育部同意将上海作为教育数字化转型试点区。在上海市教委发布的《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》中，提出了整体性推进教育数字化转型、全方位赋能教育综合改革、革命性重塑高质量教育体系。坚持以数据为核心，“数字基座”为关键，生态为目标，购买服务为基本方式，力求从技术、制度、生态、文化、思维等方面，实现全方位多维度的跨越发展。上海的教育数字化转型从教、学、管、考、评到研究、服务、资源、实践活动、家校互动等10类教育应用场景建设，基于人工智能的探究式、个性化学习，基于增强现实和虚拟现实等技术的沉浸式、体验式教学，基于5G的远端多点协作式教学，数字孪生学校（线上线下互通、融合的虚实结合的学校）建设及培育教育信息化应用标杆学校等方面，稳慎推进。同时，还通过试点区进行先行探路、创新示范。

在试点先行之后，教育數字化转型需要常态推进。常态推进需要形成与数字化相匹配的新型教学组织方式，需要全体师生信息素养的提升，更需要教师思想观念的转变。

3.聚焦教学，重点突破，深入推进教育数字化转型

教育数字化转型的核心是教学的转型，教学的转型做好了，其他方面的转型也会迎刃而解。教学的数字化转型需要具备课堂教学的公平、关注到每个孩子、实现个性化学习等特征。教学的数字化转型就是要打通课堂内外，贯通课前、课中、课后，以数字化支撑完整教学流程，构建教学应用生态，具体包括线上备课、上课、课后辅导与作业、教学评价等。

教学的数字化转型要求教的转型、学的转型、教学组织模式转型同步推进，才能更好地落实。以教与学数据为核心，实现教师的智能备课、学生的智能学习、作业的个性化推荐等，构建人机协同教学新样态。

（1）教师备课1帮1。课前教师基于数据进行备课，通过数据对学情的诊断，调整教学设计。系统提供了智能备课功能，减轻教师备课负担，助力教师实现数据驱动的大规模因材施教。

（2）课堂教学1加1。课堂教学中，教师通过智能讲义、个性化资源推送实现因材施教;学生通过个性化作业、诊断性测试实现即时检测。课堂由教师传道解惑转变为教师与智适应系统共同完成教学，教师引导学生课堂互动，智能学伴精准发现学生问题，推荐最适合的资源。

（3）作业辅导1对1。智适应平台的个性化作业功能，可以为不同学业水平的学生推荐个性化的作业，形成“基础+个性”作业形式，即需要完成的共同作业和不同学生的个性化作业，实现不同水平的均衡发展。

（4）综合评价1诊1。全程采集学生学习行为、学业成绩及心理等方面的数据，为每一位学生的学习提供可视化的分析、诊断及预警报告，及时帮助学生发现问题，精准定位学生存在的问题，提供具有个性化结果及建议的诊断方案。

教学的数字化转型需要重点突破，只有教学实现常态化转型，进入数字化教育时代，教育的数字化转型才会迎来蓬勃发展的春天。

教育数字化转型的落地建议

智能社会的发展、在线教学的实施、高质量教育体系的构建，为教育数字化转型提供了良好的发展机遇。教育数字化转型将在赋能教育综合改革、重塑高质量教育体系方面发挥关键作用。

作为一项系统工程，推进教育数字化转型，实施教育数字化战略，首先要做好教育数字化转型的实践准备。具体包括：教育数字化转型的网络环境、终端设施，涵盖教与学全过程的数字化学习平台建设;数字化教育资源，特别是优质的教育资源建设;新型教育评价、教与学组织方式，以及模式探索;师生观念转型及能力提升等。其次是进行常态化的教育数字化转型实践。最后是加强教育数字化转型理论与实践研究，包括教育数字化转型的模型及成熟度、教育数字化转型的方法论、协同论研究等。

参考文献

祝智庭，胡姣. 教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇[J]. 电化教育研究，2022（1）： 5-16.

上海市教委.《上海市教育数字化转型实施方案（2021-2023）》公布[EB/OL]. （2021-11-10）[2021-11-10]. http：//edu.sh.gov.cn/.