商敏

摘  要 “智慧、情怀、艺术”是学校教育的基本三要素。学科教与学活动是这样，班集体管理工作同样如此。尤其是儿童学龄，正处在规则意识和行为能力的原始养成状态，在这无可逆转的原始黄金季节，良好的教育与管理对于引领他们的全面发展和健康成长，不仅作用很大而且影响很深。“上面千条线，下面一根针。”班集体是学校管理的最基本单位，作为“兵头将尾”和“校园第一监护人”，小学班主任教师诚可谓“任重又道远”。笔者认为，只要坚持在“爱心滋润”下，善于把“教育三要素”和谐融通起来，人文教育之花一定会在激励与引领中欣欣向荣起来。本文试对此作出一些简要性阐述。

关键词 儿童启蒙;班主任教育管理;激励唤醒鼓舞;教学相长

引言  “会做班主任的库几个月，不会做班主任的苦几年。”这里所谓的“会与不会”，内涵丰富、外延广泛，确是一项知易行難的艺术性实践课题。因为班主任的工作对象是“人”，还是人数众多、个性鲜明、活泼生动的群体人。尤其在教育社会化、教育信息化的时代大背景下，对于班主任工作的挑战与考验在不断地加大和攀升。尤其是小学生群体，由于心智发育的规律性，心态稚嫩、性情脆弱，普遍地缺乏责任意识、自律意识和自觉行为，更加需要班主任教师的爱心滋润和艺术引领，在亲是信道的激励、唤醒和鼓舞下，朝向“太阳升起的地方”奔跑跳跃、一路前行。如何切实做好小学生的教育与管理呢？

一、在人文教育关怀下，善于通过“爱心滋润、激励引领”路径，切实构建和谐教学关系，不断放大令人期待的亲师信道效应