吴存丽

关键词：核心素养; 高中物理;综合能力

引言

高中生的思维能力与分析能力已经被构建，教师应该使用合理的教学手段，引导学生学会物理知识。传统的教学模式，已经不再适应今天的教学发展，教师应该改变过去应试教育的教学方法，将学生作为教学的主体，提高学生们的自主学习能力，让学生主动地去学习物理知识，注重培养学生们的逻辑思维能力和综合能力，提高学生们的核心素养，提高学生的物理成绩。

1.高中物理教学面临的问题

在过去教师多使用填鸭式的教学方法，一味地向学生灌输物理知识，这样的教学方法并不注重学生的实际情况，会降低学生们的学习积极性，教师应该使用多元化的教学方法，培养学生的物理能力，注重培养学生的核心素养。教师在进行物理教学时，应该注重学生的主体地位，注重引导和激发学生们，让学生们能够自己去解决问题，提高学生们的自主学习能力，激发学生对物理学习的兴趣。教师在进行物理教学时，应该明确自己的教学目的，让教学目标变得更加明确，为学生科学的设计教学过程，完善自己的教学方法，提高学生们的学习效率。

2.基于核心素养理念的高中物理课堂教学策略

2.1利用现代信息技术激发学生兴趣

教师也可以使用，多媒体教学方法，让物理知识直观地展示在学生们面前，让学生们轻松了解物理知识。教师在使用多媒体教学设备时，使用动态图片、制作多媒体课件或视频等手段，对学生的感官进行全方位的刺激，提高学生课堂学习的主动性和积极性。随着信息技术的发展，教育行业也应该全方位的使用信息技术手段，改变传统黑板、粉笔结合的教学手段，方便学生们理解物理知识，让学生更加清晰直观地看懂物理模型，激发学生们的学习兴趣，激发学生们的学习热情，教师应该不断的改变和创新教学的思考，教师也可以使用多媒体教学法，播放实验视频，方便学生理解，教师在使用多媒体设备，是为了提高学生对知识的运用能力，思维理解能力，加深学生对知识的了解，是多媒体教学方法的重要意义。例如：在学习《动能和动能定理》时，教师可以使用多媒体设备为学生进行演示，让学生了解动能、势能是什么样的形式，让学生发挥自己的主观能动性，学会什么是机械守恒定律，让学生运用简单的动能定理解决物理问题，培养学生们的核心素养。

2.2利用小组合作强调学生的主体地位

教师在进行物理教学时，可以进行分组教学，在分组之前，应该充分了解学生们的实际情况，对学生进行有效分组，为了确保分组的合理性，提高学生们的学习效率，教师应该根据学生的学习能力和物理基础，对学生们进行合理地分组学习。在小组讨论过程中，学生可以相互讨论，充分讨论自己的想法，学生之间取长补短进行学习，在遇到有难度的问题，小组内部讨论不出结果时，可以向老师寻求帮助，共同解决问题，培养学生的团结合作意识，保障物理课堂的教学效果，提高教师的教学效率。例如：在学习《万有引力理论的成就》时，教师应该使用小组合作教学法，帮助学生进行物理教学，让学生在讨论中了解万有引力计算地球质量，让学生体会万有引力的神奇，让学生在小组讨论中，了解万有引力在天文学上的重要作用，教师应该引导学生理解并运用万有引力定律处理问题的思路与方法，让学生在物理知识探索人类未知的世界，提高学生们的物理能力与核心素养。

2.3利用物理实验强化学生思维

在物理学习中，实验是不可避免的一部分内容，在物理教学中会有很多实验课程，这也是学生深入了解物理知识时，必不可少的关键因素，对于一些学生们难以理解的物理知识，让学生们亲手去进行物理实验，加强对物理知识的理解。教师应该根据学生的实际情况和现实因素，为学生们创造一些实验的条件，尽量让学生们去亲身体验，自己动手进行操作，加深对知识的理解。教师和学校应该尽量为教学开创条件，设立一些实验室，增添一些实验设备，让学生更加方便地进行物理实验。实验操作能让学生们，更好的掌握物理概念与物理知识，又能培养学生们的实验意识，增强学生对物理知识的了解，提高学生们的物理成绩，提高学生的综合能力与核心素养。例如：在学习《探究平抛运动的特点》时，教师应该为学生们创造条件，让学生们知道平抛运动的特点、知道平抛运动形成的条件，应该让学生学会平抛运动规律的应用，让学生在平抛实验中，激发学生的学习兴趣，提高学生们的动手能力，增强学生们的求知欲望，让学生在实验中，深刻的了解物理知识，提高物理成绩。

总结

总而言之，教师在进行物理教学时，应该使用多元化的教学方法，幫助学生进行物理教学，教师应该将学生作为教学主体，帮助学生构建属于自己的物理思维，发挥学生的主观能动性，提高学生们的核心素养。

参考文献：

[1] 袁惠兵. 论新课改背景下高中物理课堂教学效率的提升策略[J]. 情感读本，2022（2）：115-117.

[2] 解蕾. 高中物理课堂的有效性提升对策[J]. 数理化学习（教育理论），2021（8）：45-46.