张晓娟

摘要：新课程背景下的高中英语阅读课教学对教师提出了新的要求，如何提升阅读课教学效果是英语教师需要思考的问题。本文以英语学习活动观中体现的关联性特点为切入点，分析如何设计阅读课的课前和课后作业，以此提升教学效果，激发学生学习兴趣，实现教学目标。

关键词：关联性;阅读课;作业

1 高中英语阅读课的课前和课后作业设计现状分析

随着高中英语新课程的推进，英语教师们也在不断学习和提升自我，以便更好地发挥教材的实际效应。但是，笔者也发现在实际教学中存在的一些问题，比如在阅读课教学的课前作业和课后作业设计上，英语教师们往往忽略了教学内容的关联性，因此在作业设置上有些随意，甚至是比较任性地一味给学生布置刷题任务，认为题海战术才是取胜法宝。具体表现为以下几方面：

1.1 阅读课课前作业布置毫无关联的新语篇

阅读课是对语篇进行理解和分析，学生对语篇内容可能有已知背景知识，也或许一无所知，有些教师布置的课前作业与课堂教学中的语篇内容毫无关联，这就失去了作业的意义。

1.2 阅读课课前作业布置课堂学案

把课堂学案布置在课前作业中似乎是很多教师习惯使用的手段，但这样做的目的是什么？是为了学生更好地理解语篇吗？是为了更好地实现教学目标吗？大部分教师一定回答是。那么请问，课堂教学时师生难道只是对照学案给出答案吗？

1.3 无论什么课型，作业就是刷题

有些教师比较固执地认为刷题是提升学生学习能力，提高学习效率和提高分数的关键，因此，无论课堂上讲什么内容，作业内容基本离不开刷题。然而，学生完成的作业与课堂教学无关联只会削减学生的学习热情，消耗和浪费学生宝贵的学习时间。

1.4 作业设计考虑了关联性，却忽略了难易程度

有些教师能很好地考虑到两节课之间的关联性，进而在设计课前和课后作业时能布置相互关联的任务，目的是为了更好地服务课堂教学，但是往往忽略了作业难易程度的问题，比如原本应该把课堂教学中的难点提前在课前作业中有所解决，可是作业中相关的内容难度比课堂上要解决的还难。

以上种种现象说明有些教师依然在穿新鞋走老路，这势必会削弱课堂教学的效果。不考虑关联性的作业设计往往是事倍功半，不利于课堂教学。针对这一情况，结合笔者在教学中的一些具体尝试，本文将分析如何以关联性为切入点设计高中英语阅读课作业。

2 以关联性为切入点设计阅读课的课前和课后作业

以下内容以人教2019版Module1 Unit1 Teenage Life 中的The Freshman Challenge阅读课的课前和课后作业设计为例进行分析。作业设计分为课前作业和课后作业两部分。

2.1 课前作业设置

课前作业的设置是为阅读课教学话题的导入和相关话题词汇的积累做准备。作业分为四部分，即第一部分阅读语篇，分析关于文本体裁和语篇大致信息的问题，目的是激发学生阅读兴趣，为理清篇章脉络做铺垫;第二部分逐段设置几道关于三位青少年生活细节的问题，此部分是细节理解语篇，为下一步做好铺垫;第三部分比较三位青少年与学生自身生活的异同，主要是培养学生的批判性思维;第四部分，对一些青少年相关话题词汇或短语做汉译英练习，该部分是为正课的篇章阅读扫清词汇障碍。

2.2 课后作业设置

课后作业设置为三部分内容。第一部分，设置两个任务即完成语篇结构的思维导图和列举表达Adam’s problems 的句型，此部分帮助学生巩固对语篇结构的理解，强化对主题语境下表达方式的记忆;第二部分，对一些话题词汇和短语做英译汉练习，这部分为学生语言表达和输出做语言支架;第三部分，找出语篇中几个句子里的副词，并分析副词在句中的功能和意义，为下节课的Reading for Appreciating课型做好铺垫。

2.3 教学效果反思

2.3.1教学方面

作业设置能够体现课堂教学前后对学生能力的要求。通过对语篇结构的梳理和掌握，使学生能够在学习理解后进行实际应用并做适当的迁移创新尝试，体现了英语学习活动观对教学的指导意义。需要改进的地方是作业设置未能更全面的考虑到学生个体间的差异，在难度方面略高。

2.3.2学生方面

学生能够在教师引导下分析语篇特征，理清文章脉络，掌握相关话题词汇和表达。但是对于英语学习能力较弱的学生，部分作业有难度，比如比较语篇中青少年生活与自身生活异同、分析副词在句子中的功能和意义等作业项目。

2.3.3师生互动情况

教师通过课前作业的设置，为学生课堂学习和理解语篇做好了铺垫。学生充分的课前准备也为课堂教学较顺利的推进和实现教学目标起到推动作用。

2.4 提升教学效果的改进措施

在设置作业时，教师要充分考虑学生学习能力的差异和学习积极性方面的不同，分层降低学生学习理解难度，提升学生学习自信心，利于下节课教学的顺利开展。

2.5 效果分析

本节阅读课的课前作业和课后作业设置能够比较全面地反应課堂教学对学生能力的要求，能够多方面调动学生的学习热情和积极性。课前作业能够成为课堂教学的前站，为学生理解学习内容、提升学习品质和学习能力做好铺垫。课后作业设置比较好地反应学生学习效果，加深对话题词汇和短语的理解和掌握，学会使用表达法进行交际，并能借鉴语篇中Adam的做法去更好地面对高中生活。

3 小结

综上所述，如何才能设计出体现教学内容之间关联性的高效作业，这是每一位英语教师需要认真思考的问题。在目前新课程改革的大环境下，英语教师不仅要认真研读、学习新的教材，还要理解、掌握新的教学理念，更要努力思考如何提升自身的专业素养。教师在努力培养和发展学生英语学科的核心素养时，谨记这里没有捷径可走。教师不可忽视每节课都涉及到的作业设计，要花时间、下功夫去研究如何设计作业，让作业成为实施教学的有力抓手和依托;同时，要特别重视作业是连接上下两节课的链条，要凸显它与教学内容之间高度的关联性。作业不是孤立平面的个体，而是承载着教师的教学理念和方法的生动、形象的情境，是英语语言习得的场所，只有在相互关联和富有逻辑性的情境中去学习和使用语言，语言学习者才能体会到学习的乐趣和成就感，教师才能真正地实现教学目标。

参考文献：

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