王宇晖 徐笑天

摘要：加强人文教育是培养新时代复合型人才重要举措。围绕如何将人文教育融入药理学教学，以抗疟药教学为例，以诗词口诀、历史回顾和事件案例等多种形式充分的将人文教育融入到抗疟药教学中。将人文教育融入到药理学教学中，可以帮助学生学会从医药、道德、法律、伦理等多个角度发现、思考和解决实际工作中遇到的问题，从而更好的适应社会、服务社会。

关键词：人文教育;药理学;抗疟药

项目来源：2021年度广西职业教育教学改革研究一般项目（GXGZJG2021B176）

医药学教育是人文和科学相结合的全面素质教育，应充分体现人文知识体系和科学知识体系的高度统一。提高医药学高等教育水平，培养新时代“有温度”的医药工作者，要求学生不仅熟练掌握临床专业技能，还具备敬畏生命、以人为本的职业素养。《“健康中国2030”规划纲要》谈到“提升医疗服务水平和质量”强调加强医疗服务人文关怀，构建和谐医患关系。说明人文教育的在医疗服务重要性。近年来，加强人文教育成为各大高校教学中关注的热点，如何在课堂上有效的进行人文教育，培养医药人才的人文素养，是每一位教师亟待解决的问题。药理学作为基础医学和临床医学之间的桥梁学科，是维系患者对医药工作者信任关系，维持社会稳定的重要学科之一。因此，在药理学教学过程中，以抗瘧药为例，融入人文精神，提高学生的理解、阐释、反思、体验、感悟等能力，培养学生的责任感、价值观，是他们从理论走向实践，成长为复合型人才过程中重要的第一步。

一、人文教育融入抗疟药教学

（一）回顾历史案例，渗透人文教育

疟疾的历史几乎和人类文明史一样漫长，疟疾甚至间接造成了罗马帝国的衰亡。从我国古代殷商时期，就已经有了疟疾的记录，直至今日，疟疾仍然没有被彻底消灭，困扰着一代又一代的人。中华儿女在抗疟的道路上一直保持着最大的热情，他们勇于尝试，敢于挑战，为全世界抵抗疟疾做出了巨大贡献。讲授抗疟药物时，带领同学们走进医药学家世界，学习《黄帝内经》、《伤寒杂病论》、《本草纲目》等中华药物宝典中关于抗疟的药剂药方。国外也不乏一些能人志士，他们的事迹同样值得我们学习，19世纪，意大利格拉希等通过对疟疾传播途径和疟原虫生活史的研究为疟疾的防治创造了条件。通过学习古代人民抗疟历史，感受古人的智慧。近代以来，经过一代又一代的人民的努力，疟疾不再像之前一样令人闻风丧胆。二战期间，德国人开发出的伯喹，成为二战以来主要的抗疟药。1969年，我国伟大的科学家屠呦呦加入到523抗疟药研究项目中，他们团队经过几十年的努力，终于分离出了有效的抗疟单体青蒿素，挽救了成千上万条生命。从这些伟人的事迹中，让同学们深刻的意识到抗疟道路艰险且长，明白作为一名医药学生的使命。

（二）结合诗歌口诀，加强人文教育

诗歌口诀是教育中极富语言魅力的教学内容，包含丰富的人文精神与语言情感。诗歌的语言简洁凝练、节奏鲜明、音韵和谐;口诀的语言简明扼要、朗朗上口、便于记忆，将知识重点和难点知识用诗歌和口诀的形式总结出来，在无形中培养了学生艺术修养，提高学生语言文化素质。在学习抗疟药时，用一些广为流传的诗歌口诀将知识点串联起来，如“控制疟疾用氯喹，根治须加伯安奎。进入虐区怎么办，乙胺嘧啶来防范。伯安喹林毒性大，特异体质慎用它。”诗歌押韵的词句读起来朗朗上口，既涵盖了知识点，又利于学生记忆。“气温闷热燥，夏夜人疲劳。耳边嗡嗡声，蚊叮毒入膏。虐原生疾病，夺命似屠刀。千万蒙冤客，黄泉无路逃。”这首诗生动形象的描述了蚊子是传播疟疾的媒介和疟疾对人类生命的威胁。防治蚊虫叮咬，也是预防疟疾的一条途径。“呦呦恋青蒿，日久情更高。青丝变白发，白褂做旗袍。为破疟原阵，耄耋弄笔刀。消除疟疾害，诺奖酬其劳。”这首诗铿锵有力的赞颂了我国伟大的科学家屠呦呦女士，辛勤研究抗疟药青蒿素，从青丝到白发，终得所愿。她是我们国家的骄傲，是全世界人民学习的榜样，更是我们医药学生的楷模。将诗歌带入课堂，寓知识于艺术之中，不仅能让教学更生动活泼，也能使学生的注意力更加集中，促进学生专业知识学习。

（三）挖掘抗疟素材，推进人文教育

疟疾是世界人民的公敌，抵抗疟疾是我们每一个人的责任。在我们的普通人群中，有很多人在为抗疟事业奉献着自己的力量。调动同学们去寻找发现这些优秀的人，并在课堂上与同学们分享。通过平凡人的不平凡事迹让学生们感受中华儿女无私奉献的精神，在他们的熏陶下，激发学生胸怀天下的热情。虽然已经有了抵抗疟疾的有效药物，但耐药性的出现可能会让疟疾再次成为人类心中的猛虎，警醒学生未雨绸缪，时刻准备为国家贡献力量。

（四）防疟实践体验，贯彻人文教育

身临其境，才能有更加深刻的体会。组织一部分学生亲自到防预工作站学习，让他们切身的感受到如何预防疟疾和其他一些疾病，并将学习报告分享给没有去的同学，将他们的所见所闻描述给大家。随后分小组进行设计抗疟宣传活动计划书作为课后作业，进一步的将理论知识与生活实践结合起来，提高学生团结合作的能力。

二、总结

人文教育是以医德教育为核心的教育。对于从事医药专业的学生来说，医德教育是第一位的。我国源远流长的医疗科学对行医者要求仁爱救人、廉洁行医、一丝不苟。作为现代医学培养的新时代人才，更应该继承和发扬中华民族优秀的职业道德文化传统，发扬“医乃仁术”之精神。陈旧、单一的教学方式所培养的学生不仅专业知识面窄、适应能力差而且严重缺乏人文素养，培养出来的学生只能称为专业人员、技术人员，而不能称为具有理想崇高、道德高尚、知识技能合理的高素质人才。在药理学教学中以不同的方式渗入人文教育，潜移默化的影响学生的人文素质，培养学生良好的人生观和价值观，为他们将来的人生打下良好基础，为社会培养合格的高素质医药人才。

参考文献

[1] 叶晋良.人文教育在医学人才培养中的地位与作用研究[J].科技风，2019，19（1）：54-56.

[2] 孙颖，张健，韩水平，赵文宝，周党侠，雷霆，张秉义.医学人文教育融入专业课程教学的实践探索——以病理学课程为例[J].卫生职业教育，2021，39（17）：68-70.