【摘要】国学经典诵读是小学阶段教学的重要方式，不仅可以帮助学生提升学习能力、语言表达能力，同时可以促使学生树立正确的价值取向。本文将通过诵读国学经典提升学生文化素养、丰富诵读形式加强学生诵读能力、营造诵读氛围培养学生道德品质等多项措施，对农村小学生诵读国学经典的实践策略进行分析和探究。

【关键词】农村小学生;诵读;国学经典;实践

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）09-032-03

【本文著录格式】康登花.农村小学生诵读国学经典的实践[J].课外语文，2022，21（09）：32-34.

小学阶段是学习中的重要阶段，是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，直接影响小学生的文化素养和综合素质的发展。随着我国经济社会不断发展，我国传统的文化和思想逐渐被忽视，在小学阶段对小学生进行国学经典的诵读教学，对提升小学生的文化素养、培养小学生形成正确的思想品质，以及弘扬我国传统思想文化都有着非常重要的意义。

国学经典是我国历经几千年流传下来的优秀传统文化精髓，包含了我国传统的思想和文化，也包含了我国民族精神和道德品质。让小学生进行国学经典的诵读，可以提升小学生的文化素养和底蕴，可以更好地学习和传承我国传统思想文化，提升小学生的道德品质，促进小学生综合素质的全面发展。本文以农村小学生诵读国学经典的实践为题，展开分析和论述。

一、誦读国学经典提升学生文化素养

对农村小学生开展国学经典诵读的教学，可以有效地提升小学生的文化水平和素养。国学经典是我国几千年流传下来的传统文化精髓，是中华民族智慧和文化的结晶。其中包含了儒家，政治领域的道家与法家，军事领域的道家、兵家，医学领域的道家、医家，还有其他各领域的各家的思想和论述，所涉及的学术领域也非常广泛，对我国政治、经济、军事等多方面都有着重要影响，对我国精神文明的传承和传统思想文化的发展有着重要意义。但从文学价值上来说，国学经典中的文学意义也是非常重大的。其中很多思想文化都是中华民族的优秀传统，值得当代小学生进行学习和传承，对小学生的思想文化、道德品质的形成都有着积极的影响。当前农村小学生很多都是留守儿童，从小缺乏父母的关爱和教育，也受农村教育条件的限制，没有良好的教育环境和教育条件，在文化知识和思想品质上，能力和水平较低。因此，对农村小学生进行诵读国学经典的教学，可以让学生学习优秀传统文化思想，学习国学经典中的文化知识，从国学经典中了解和学习到文化的魅力和底蕴，学习国学经典中古文的知识和特点，了解古文的韵律格律，提升小学生文学素养和知识水平。

二、丰富诵读形式加强学生诵读能力

诵读国学经典，可以使小学生的阅读能力和理解能力得以提升。国学经典均为古文言文，与当今的语言文字有很多不同，阅读的方法和技巧也有所不同。在进行诵读国学经典之前，小学生先要学习国学经典文章的字词读音和含义，了解文章的意思和意义，再对文章进行详细的分析和学习，体会文章中的思想和情感，最后再进行国学经典的诵读。在诵读过程中，还要注意古文的诵读技巧，注意发音的抑扬顿挫，注意阅读的停顿和连贯，通过不同的内容阅读出不同的意境，表达出不同的情感，这就对小学生的阅读能力和阅读技巧提出非常高的要求。因此，国学经典诵读要对小学生进行阅读能力的训练和提升，通过古文的反复学习和阅读，加深小学生对古文的理解，加强小学生对古文的体会，从而到位地表达和诵读出古文的意境。例如，在《三字经》的诵读中，要先学习《三字经》中字词的读音和意思，再进行文章整体的阅读，通过有规律的反复诵读，体会《三字经》中的含义，掌握诵读的技巧和方法，从而提升小学生的诵读能力和水平。另外，在丰富的经典诵读形式中，教师可以结合实践活动类型的教学形式对学生进行引导，使学生在愉快的活动氛围中进行经典文本的诵读和学习。对此，针对不同学龄阶段的学生，教师要擅长利用不同的活动形式对学生进行引导，基于学生基础学习能力等多方面因素创设教学活动，从而丰富诵读形式，全面促进提升诵读教学效果。对低年级学龄阶段的学生来说，教师在设计实践活动期间，可以加强古诗类的吟诵活动，以比赛的形式呈现活动，为学生准备丰富的活动内容和环节，从而提升活动组织效果。对高年级阶段学生的经典诵读活动开展，可以依据经典诵读内容改编成话剧等形式进行表演，一方面可以有效提升学生的经典诵读学习能力，另一方面可以进一步提升学生的表达能力和表现能力，达到发展学生综合素养的教育目标。因此，在小学阶段经典诵读教学中培养学生诵读能力，可以通过丰富的诵读形式对学生进行引导，以此发展学生综合素养，使学生在多元化的学习模式中掌握更加全面的知识。

三、营造诵读氛围培养学生道德品质

在进行小学生诵读国学经典的教学中，还可以通过诵读营造良好的学习氛围，帮助小学生形成良好的道德品质。在当前农村小学生中，很多小学生由于缺乏父母的管教，受到的思想道德教育较少，没有形成正确的思想道德品质和习惯。再加上当今社会物欲横流，信息科技不断发展，农村的生活条件和水平也在不断地提高，小学生通过电视、电脑、网络接收到很多信息，受到的不良影响和诱惑也很多，由于小学生对事物的认知能力和判断能力有限，很容易做出错误的决定，影响小学生人生观、价值观的形成，若不加以教育和引导，就会使小学生对事物产生错误的认知，形成不良的习惯和品性，阻碍小学生的全面健康发展。因此，对小学生进行国学经典诵读的教学，可以让小学生通过对国学经典中的思想道德教育的学习，加深小学生对事物正确的认知和理解，加强小学生对事物的判断能力和鉴别能力，帮助小学生抵御不良的诱惑和影响。通过对国学经典的诵读，营造良好的道德品质氛围和环境，让小学生树立正确的思想观念，形成良好的思想道德品质和习惯，从而促进小学生全面健康发展，为我国输送优秀的综合型人才，弘扬我国的优秀传统思想和品质。

四、科学选择经典诵读内容

经典国学诵读教学的实践教育工作中，教师对诵读内容的选择非常重要，这不仅影响着学生的学习效果，更是提升教学效率与教学质量的关键因素。为了达到科学选择经典诵读内容的目的，教师可以通过多角度进行探究，发掘更加适合学生的诵读内容，使学生在积极诵读学习过程中全面掌握其中的知识。首先，对低学龄阶段的学生的经典诵读学习内容的选择工作，教师可以结合学生的基础能力和身心发展特点进行分析。低学龄阶段的学生认知能力较弱，同时对大量的文字内容缺乏兴趣，因此，提升学生经典诵读学习兴趣是至关重要的环节。教师可以为学生选择简单易懂和短小精悍的内容引导学生进行诵读学习，同时在诵读内容中融入手势元素，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的综合素养。其次，在中年级学龄段的学生开展经典诵读教学工作的过程中，教师同样要注重依据学生的身心发展特点选择诵读内容。此阶段学生的认知基础已经逐渐完善，可以适当拓展多元化的教学内容。但是此阶段的学生随着年龄的增长已经逐渐产生较强的自我意识，正是培养学生正确价值观的关键时期。对此，教师可以选择以培养学生核心素养为目标的诵读内容，例如，《中华成语故事》等具有一定内涵且可以充分激发学生诵读学习兴趣的内容便是十分适合此阶段学生的。学生通过趣味性较强的成语故事诵读，可以进一步体会其中的中心思想和内涵元素，从而达到既定的教育发展目标。教师在为学生选择诵读材料的过程中，可以依据思想品德培养目标为核心来选择，为学生推荐《论语》等经典诵读内容，以此提升学生的思想品质，使学生在掌握更加多元化经典诵读内容的同时，发展综合素质修养。因此，科学性地选择经典诵读内容，不仅要求诵读内容与学生的实际身心发展特点相符合，同时要注重根据不同的学生制订不同的诵读目标，促进培养综合素质水平较高的学生。

五、创设国学经典阅读实践活动

在小学阶段国学经典诵读教学模式中，不仅可以通过基础性的教学内容和教学方式进行全面体现，提升学生国学经典阅读能力和调动其阅读学习积极性，语文教师同时可以通过实践活动的组织开展方式对学生进行引导，加强趣味性及实践性经典阅读实践活动环节的设计，帮助学生体会经典阅读学习的灵活性特点，避免学生在国学经典阅读学习过程中产生厌倦，从而提高丰富强化国学经典阅读教学工作效果。对此，语文教师可以设计创新形式的实践活动环节，以游戏化形式体现国学经典诵读实践活动的趣味性及多元性特点。例如：在小学生国学经典诵读过程中，针对古典诗词《小池》进行诵读教学的过程中，语文教师即可利用趣味性实践活动环节的方式，充分体现教学方法的多元性及灵活性特点，将古诗词改编成节奏感较强的歌谣，引导学生进行诵读学习。与此同时，教师可以在古诗词改编成的歌谣中设计相关背景，以节奏感较强的背景强化幼儿对诗词歌谣的记忆和学习能力，激发学生对古诗词与经典诵读内容学习的热爱之情。除此之外，在国学经典阅读实践活动组织开展过程中，其活动环节和具体活动开展方式比较多元化，语文教师可以充分利用多种措施完善实践活动，充分体现国学经典诵读教学方案设计的多样性特点，推动国学经典教育目标的全面落实。

六、培养学生国学经典阅读习惯

国学经典诵读教学工作中，语文教师应加强培养学生国学经典阅读学习习惯。部分学生在国学经典阅读过程中，虽然短时间内有一定的兴趣和积极性，但是并不能长期养成良好的阅读学习习惯。由于国学经典阅读内容与学生实际生活背景及其认知基础存在一定的差异性，大部分学生在国学经典阅读过程中，常常会出现学习兴趣减弱的问题，主要表现在国学经典阅读学习过程中专注力较弱等。为了全面提升小学生语文综合学习效果，进一步培养学生国学经典阅读学习习惯，语文教师需要进行全面化的引导和教育，帮助学生在潜移默化的学习过程中逐渐养成良好的阅读学习习惯，并对国学经典学习内容产生较浓厚的兴趣。首先，语文教师需要引导学生制订完善化的国学经典阅读学习计划，在此计划设计过程中，语文教师需要充分体现学生的主体意识，教师作为引导者，帮助学生自主设计国学经典阅读学习规划，分别通过时间、内容等多个角度进行实施和完善国学经典阅读学习计划。这种教学方式具有多方面的优势特点，不仅可以帮助学生在完善的规划过程中逐步提升国学经典学习效果，养成良好的国学经典阅读学习习惯，同时可以帮助学生进一步感受自身的主体身份，强化学生主动学习意识，培养学生自主学习能力。另外，在培养学生国学经典阅读学习习惯的过程中，语文教师需要引导学生制订国学经典阅读学习目标。在国学经典阅读学习目标设计过程中，语文教师可以通过多角度进行分析，帮助学生在国学经典阅读学习过程中掌握多项学习能力和基础知识，全面发展学生语文综合素养。比如语文教师可以通过发展学生基础语文认知能力、学习及综合技能提升能力、情感态度价值观树立效果等多个角度进行分析，为学生构建完善化的教学目标，使学生在国学经典阅读学习过程中依据既定的发展目标进行探究和学习。一方面为帮助学生在语文国学经典阅读学习过程中找到正确的方向和方法，另一方面可以培养学生国学经典阅读学习的良好习惯。

七、结语

综上所述，诵读国学经典是当前小学教学中不可或缺的内容。通过对小学生进行国学经典的教学，不仅可以提升小学生的文化素养和文学底蕴，还可以提高小学生的阅读能力和水平，培养小学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想道德品质。同时，开展小学生诵读国学经典的实践教学，还可以弘扬我国传统文化，促进我国精神文明的发展。

参考文獻

[1]潘娟琴.诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用探究[J].科学咨询（教育科研），2021（5）.

[2]淡丽静，赵爱兰.浅淡小学生国学经典诵读的意义及策略[J].才智，2020（12）.

作者简介：康登花，女，1979年生，甘肃东乡人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教学。