黄秋燕

活动背景

江苏省无锡崇宁路实验小学始建于1914 年，历经百年风雨，校园中央的石榴树依然生机勃发，学校以石榴树作为校园文化之校树。因校制宜，为促进深度学习与校内文化的有机结合，促进学生人文底蕴、科学精神、实践创新的发展，本活动设计依托百年石榴树的珍贵资源，充分挖掘适合低、中、高3 个学段的不同项目，进而开发具有学校特色的校本课程。“一所校、一棵树、一群娃”基于发展学生核心素养的顶层设计，将深入贯彻青少年科技创新活动“创新、体验、成长”的核心理念，利用生物、人文、科学、技术、工程、数学等多学科知识技能渗透互补，助力青少年开展小课题实践探究，为满足学生个性发展搭建崭新平台，是实现学习方式向自主学习、探究学习、合作学习、创新实践转变的一次有益实践。

活动目标

知识与技能 掌握观察一棵树的方法和顺序，对与石榴树相关的植物学知识有深入、全面、系统的认识和了解;学会动手操作植物科学相关小实验，如提取植物色素、解剖花的结构、测定酸碱度、显微镜观察石榴籽结构等;掌握树叶拓印、花瓣拓印、DIY 造纸、贴画创作、自然笔记等各项实践活动技能，增长才干，开阔视野，提升核心素养。

过程与方法 掌握调查植物的方法，会对石榴树进行细致、全面的观察和记录，并用科学词汇描述观察到的信息;通过解决实际问题，培养学生从多种渠道获取信息、分析资料的能力;通过探究实验，学会使用科学测量、数据收集的方法，能运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工;积极开展小课题研究，在研究性学习、实际调查的基础上设计、撰写、制作观察报告或调查报告，提升学生理性思维、动手实践、艺术创想等各方面综合素养。

情感态度与价值观 持续多次的行为观察活动， 使学生思考科学研究的严谨性、持续性，培养科学精神;增强学生的好奇心和求知欲，提高学生对植物、对自然的兴趣和内在动机，培养实事求是的科学态度;增进学生生态环保、热爱自然的意识，感受学校石榴文化的丰厚底蕴;在合作探究中，培养自信心、团队合作能力、创新能力等综合能力。

活动内容和具体实施

活动准备阶段

””组织准备

协调好学校各部门，加强教师多学科团队建设，成立活动策划小组;明确分工，将活动中的各项工作具体到人，让辅导团队能更为准确、更为高效地工作;拟定活动方案，与校领导、学生、家长沟通，联系、准备材料和器材，预算活动经费;辅导教师制订活动评价方案。

宣传准备

召开学生动员大会，介绍本次活动的内容、方法、目的和意义，激发学生的兴趣和参与热情;广泛宣传发动，针对不同学段的活动以主题班会形式进行师生、生生交流，广泛征求意见，讨论完善活动实施方案。

学习准备

确立活动成员，成立活动探究小组，熟悉活动进程，了解注意事项;结合书本知识，拓宽学生的知识面，引导学生学习和掌握活动设计方案中相关的科学知识内容和科学研究方法，如酸碱度、甜度、体积、质量等科学测定的方法;培养学生网上查询信息和相关资料的能力。

活动实施阶段

本活动围绕石榴树的认识与探究进行多角度、多维度的内容拓展，划分为观花探叶、摘果取籽、赏树奇思3 大板块。活动遵循推进式、螺旋式的设计思路，在低、中、高3 个学段，呈现从简单到复杂，从局部到整体，从平面到立体的多层次内容。

””观花探叶石榴娃与石榴叶（低学段）活动内容：观察石榴叶，制作简单的树叶标本，进行石榴叶拓印活动。

预期成果：石榴叶观察报告、标本作品、拓印作品。

石榴娃与石榴花（中学段）活动内容：观察石榴花，进行石榴花瓣拓印活动，进行花瓣、叶子贴画创作。

预期成果：石榴花观察报告、拓印作品、贴画作品。

石榴娃与石榴色（高学段）活动内容：在显微镜下观察石榴叶和石榴花，分离提取石榴花中色素及不同时期石榴叶中的色素，进行天然色素创想画活动。

预期成果：石榴花、石榴叶显微结构报告，色素分析报告，天然色素创想画作品。

””摘果取籽石榴娃与石榴果（低学段）活动内容：观察石榴果形态结构，对石榴果进行简单测量，比较市面上各品种石榴。

预期成果：石榴果观察、对比报告。

石榴娃与石榴籽（中学段）活动内容：分离石榴籽，并在显微镜下比较观察不同品种石榴籽，进行种植石榴籽和DIY“石榴纸”活动。

预期成果：石榴籽观察报告、种植报告，DIY 纸张作品。

石榴娃与石榴粒（高学段）活动内容：在显微镜下观察石榴，检测石榴果粒的甜度，检测石榴汁的酸碱度。

预期成果：石榴果粒分析报告、石榴汁酸碱度变化报告。

””赏树奇思石榴娃与石榴树（低学段）活动内容：观察树的结构，测量记录石榴树的树围，进行树皮拓印活动。

预期成果：石榴树结构图、树围测量报告、树皮拓印作品。

石榴娃与石榴树（中学段）活动内容：观察石榴树，创作自然笔记。

预期成果：自然笔记作品。

石榴娃与石榴树（高学段）活动内容：追溯石榴文化;创新思维，进行石榴娃创新创意大比拼。

预期成果：创新创意作品。

活动评价与总结

本次活动评价通过问卷方式，采用问辩式、欣赏式互评机制进行自评、他评相结合，静态和动态相结合的总结评价。静态评价即为成果性评价，学生成果展示涉及学生成果参赛情况、学生的接受程度;動态评价，也是过程性评价，由指导教师和小组成员对学生的考勤、纪律、合作交流情况等进行打分。与此同时，召集低、中、高3 个不同学段的探究小组学生交流活动心得， 总结经验，查找不足， 分享活动中的苦与乐。邀请家长代表开展座谈， 充分听取家长对活动的反馈意见。在校内外对本次活动进行阶段性总结、展示和宣传。

活动预期效果

””学生 对石榴树有全方位的认识，植物学相关经验和科学素养显著提升。学生学会用科学视角观察身边的事物，关注自然，热爱自然，激发出探究大自然的兴趣。通过实验、创意设计、动手制作等一系列活动，提高学生知识技能，培养他们的自信心、团队合作能力和创新能力等综合能力。

””教师 在实践中培养与发展学校科技辅导员的生物学相关科学素养，提升教师科技活动组织与指导能力及活动组织的有效性。

””学校 以这次活动为引领 ，锻炼师生的科技创新能力， 为学校自身如何开创科技创新活动探索新路，形成儿童植物学启蒙的课程资料，丰富校本课程内容，以及为学校石榴文化的创建打下基础。

该项目参与了第35 届全国青少年科技创新大赛科技辅导员科教创新成果线上交流活动