文/利小铃

引 言

语言的建构与运用需要学生在各种语言实践活动中积极主动地对语言进行积累、梳理和整合，发现文字特点及其运用规律，以此促使学生获得丰富的语言经验，拥有良好的沟通能力。小学语文教学的目的是提升学生在语言构建及运用方面的能力，进而形成更好的语文学科核心素养[1]。

部编版小学语文教材的编排存在两条主线。首先，根据相关主题组织内容，将显性主线贯穿于整个教材。其次，在教材中融合语文学科核心素养，将语文学科核心素养的要求由浅入深、由易及难地层层铺设，将知识点发散到教材中[2]。因此，在教学过程中，教师要引导学生进行语言积累和内化，挖掘教材中的语言训练点，并灵活运用，进一步打造高效课堂。

一、强化知识迁移，培养学生的思维能力

在部编版教材中，课后习题分别对应着一些知识点，涉及理解与交流、积累与运用、拓展与实践等层面。在小学语文教学的过程中，教师要紧扣课后的习题设计，有效落实语文要素，深入理解课后习题中蕴含的知识结构，通过对知识的强化迁移，提高学生的语言构建与运用能力，从而起到启迪学生思维的作用[3]。

例如，以三年级（上册）《海滨小镇》为例，该课文被编排在第六单元，其语文要素为“借助关键语句理解一段话的意思”，而课后习题第二题为“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？”这道题实际上就是落实本单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的好抓手。……