段 婷

举手提问

根据全国少工委的最新要求，发展新队员要采取“分批入队”的方式，且首批入队的队员一般不超过班级总人数的30%，这一举措对增强少先队员光荣感起到了积极的作用，但也对学校队前教育的实施提出了更高的要求。作为刚入职不到两年的大队辅导员，虽然能按规定完成队前教育的各项任务，但感觉自己在队前教育的系统化、具体化、趣味化等方面存在很大的不足，希望得到您的指导和帮助。辅导员：小飞

解答如下

小飞老师：

您好！少先队队前教育是阶梯式成长激励体系的重要载体，是少先队组织教育的关键环节，对于激发少先队员光荣感和组织归属感具有基础性、源头性的作用。学校开展队前教育要以《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》中的《入队规程》为重要依据，在坚持“全童入队”的组织发展原则下，要分课时设计队前教育内容，制订分批入队细则，依据入队标准进行科学评价，达标一批、发展一批，并应在二年级下学期完成学校适龄儿童的“全童入队”。下面，我结合近期工作室的研究成果和大家谈谈如何创新开展队前教育活动，激发预备队员对少先队组织的向往。

一、寓教于乐，让队前教育充满活力

《入队规程》明确规定了入队标准，即达到：“六知、六会、一做”。学校少先队要在注重规范的基础上，以增强少先队员光荣感为目的，按照少年儿童身心发展规律来开展队前教育。队前教育的“六知”即：知道少先队的名称、知道少先队的创立者和领导者、知道队旗的含义、知道队徽的含义、知道少先队员的标志。建议用好全国少工委网站上的《入队第一课》《入队十知道》等规范性教育资源，给预备队员讲好少先队的光荣故事，设计开展“入队知识小考场”“队前教育飞行棋”“我为队标识添光彩”等活动，为队前教育增加趣味性。

队前教育的“六会”即：会戴红领巾、会敬队礼、会呼号、会唱队歌、会背入队誓词、会写《入队申请书》。“六会”的教育内容较多，而且操作性较强，每一项内容对标准性、准确性都有较高的要求，建议起码要用4课时完成，并做到人人过关。为了避免枯燥和说教，可以结合看一看、学一学、练一练、比一比等活动穿插进行。在实践中，辅导员们可以充分发挥少先队小干部的带头作用，采取高年级中队与低年级班级结对的方式，也可以以大队辅导员、中队辅导员、少先队小骨干等多人授课相结合的方式。要鼓励小辅导员们与弟弟妹妹们结对时不仅要教知识、教本领，也要从学习方面、自理方面、人际交往等方面全面关心弟弟妹妹的成长，在弟弟妹妹中树立良好的少先队员榜样形象。

二、用好阵地，让队的标识散发魅力

以“六知”“六会”为主要内容的少先队基础知识学习，还可以结合校内外少先队阵地开展相关活动。例如：参观学校少先队队室，在队室里找找“队徽”“队旗”“呼号”“誓词”;在队室敬一个标准的队礼;参观学校的“红领巾邮局”“红领巾电视台”“红领巾广播站”等校内少先队阵地;到青少年活动中心、街道或社区的少先队角、红领巾博物馆找找“队”的标识，开展“我与队旗合个影”活动等。

大中队辅导员可以结合学校特色和社会资源，丰富学习形式，开展相应的实践活动，在这些场地开展的队前教育活动比在教室里开展的学习活动更让孩子印象深刻，让少先队成为孩子们打心眼儿里喜欢和向往的组织。

三、致敬先锋，让队前教育更有意义

实践育人是少先队教育的优良传统和独特优势，是增强少先队员光荣感、落实少先队育人目标的重要载体。在队前教育活动中，需要辅导员将实践教育活动与少先队基础知识进行有机结合，引导孩子在“一做”中感受少先队的组织特点，感知“先锋”的含义，激发正确的入队动机——做更好的自己，为人民服务。

提到“一做”，很多辅导员和家长往往被“为人民做一件好事”给限制了思想，形成了做好事就是“扶老奶奶过马路”“给妈妈洗脚”“捡到钱交公”等传统的思维定式。我比较赞同将“一做”与队前参与一次实践教育活动相结合的观念，可以从“树立远大理想，培养优良品德，勤奋学习知识，锻炼强健体魄，培养劳动精神”着手，完成一次实践活动。如：养成一个好习惯、立下一个目标;参加一次少先队的实践教育活动;参加社区的义务劳动;主动为班级或学校承担一次劳动任务;与党员爸妈一起参与社区活动……引导队员从自己做起，从身边做起，在“做”中学，理解并践行“先锋”的含义。

四、奖章激励，让加入少先队更具吸引力

在适龄儿童完成规定的组织教育后，通过自评、互评、他评进行量化评价，经由学校少工委审核批准入队。

制定量化标准是非常重要的一环，特别是首批入队的队员怎么确定？新手辅导员如果处理不好，容易踩雷。我们工作室设计了“入队挑战卡”“入队争章卡”，巧妙地将“六知”“六会”“一做”的学习与实践进行结合，孩子们完成一项任务就可以盖一个小奖章，全部任務完成就具备入队资格，同时获得一枚“火炬章”。按照完成质量来确定首批入队候选名单。

学校还可以组织“入队评审会”，评委由大队委员、辅导员、家长代表组成，根据队前教育内容设计考核项目，对已经学习了队前教育相关内容的孩子进行现场考核。这样评出得分前30%的孩子具备首批入队资格。

“入队挑战卡”“入队争章卡”“入队评审会”等形式，融合了自评、互评、他评的方式，既有少先队的“队”味，又有趣味性、挑战性，让入队评价生动有趣又不失少先队的特色。

开放、多元、生动而又有意义的队前教育活动，为即将入队的适龄儿童勾勒出少先队的可爱印象，也为他们成为合格的少先队员打下了坚实的基础。无论是资深的骨干辅导员还是新手辅导员，认真研读文件与用心思考工作是做好少先队工作最重要的成长环节。相信热爱少先队事业和积极思考的你，一定能成为一名优秀的辅导员！