摘要：教师专业道德是我国教育自始至终的内在实践特征与要求，也是教育学者持续的重要研究主题。然而理论界对于教师专业发展较多关注“学科专长”“教学能力”等显性层面的技术理性，常常忽视教师作为“整体的人”之潜隐层面的专业道德，遮蔽了教师作为道德实践行动者的鲜活性。在新时代背景下，教师专业道德需要重返日常实践的内涵意蕴：日常性——教育教学活动的细节与日常;专业性——基于专业知识与能力的行动;具身性——融入教师言行举止的自我彰显与体知;创造性——对处于道德模糊地带的复杂教育情境的专业抉择与创造实践。当前“双减”政策大力执行，学校教育立德树人的初心与职责得以回归，教师职业的价值与责任重新凸显，全社会应形成对教师的理性期待，共同促成教师专业尊严的实现，支持教师在复杂社会环境中更好地感知、践行与反思教育本质问题。

关键词：教师专业道德;日常性;专业性;具身性;创造性

作者简介：李树培，华东师范大学开放教育学院，副研究员

自教师成为独立职业起，关于教师专业道德的相关论述与研究均呈现出体现时代印记的认识、观念与主张。我国古代“天地君亲师”并列，教师被视为道德家，教师的道德身份与教育身份是等同的。《学记》曰：“师也者，所以学为君也。”唐代著名文学家韩愈曾有“师者，所以传道受业解惑也”的著名论说。随着教育日渐专门化，教师的政治身份与教育身……