刘青洺

摘要：语文学科核心素养的四个方面，“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”都暗示着不同的“写作”要求，摆在第一名的就是“语言运用”。如何使学生的作文语言有所改观、提升和丰富呢，本文从以下几个方面着手。

关键词：作文课;中学语文;语言

为此，我做了很多尝试，比如反复提醒学生们写作时候，大脑的语言“输出”一定要是普通话，可是“方言”的环境在农村太强势了，学生的日常表交流表达都是方言，很难引起部分学生的注意。因此，每次作文讲评的第一步，为了避免“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我让学生交换作文后，声情并茂朗读对方的作文，这样就能明显发现作文里语言表达不够规范，方言口语明显，病句过多。每当这个时候，我就仔细观察学生的表情，好多学生读着读着就自己笑了，看来他们对自己的作文语言还有有一定的理性认识。

如何让学生的作文语言“靓”起来，作为一名语文老师，还有那些不是捷径的捷径呢？

我想到了自己的实践体验。在阅读过程中，我总是把一些经典灵动的句子摘抄下来，甚至是一个电视剧中的台词，一个广告，用在下水作文中，用在讲课中，总能让语言文字“时尚”起来，显得很“靓丽”。比如：有一款游戏叫“王者荣耀”有段时间很火爆，我刚好完成一篇教师节征文，在选题目时候，我就变形“王者荣耀”，为征文命名《师者荣耀》，当文章在学校展出，学生都首先被这个题目吸引。在上《斑羚飞渡》一文中，我选取了一个点进行授课，环节设计为“步步惊心”“步步惊情”。在进行《桃花源记》一文第二课时导入时候，我借用阅读中的积累，用“四海八荒，始于足下，让我们继续行走在桃花源……”，学生顿时兴趣盎然。进行作文教学，引导学生观察生活，“好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章”，在进行读书方法指导时候，我借用《江雪》《归园田居》《望岳》《等鹳雀楼》四首诗词为载体，引导学生认识读书的四境界：“废寝忘食”阶段，“超然物外”阶段，“高屋建瓴”阶段，“不断攀登”阶段，这些想法都不是我原创的，我是积累而来的。

这些新鲜的、凝练的、有新意的表达，很能吸引学生眼球。“他山之石，可以攻玉”，然后我就想让学生也学着积累，学着使用，试了一两次，学生非常感兴趣，这些积累而来的句子，对学生的作文，可以起到“雪中送炭”和“锦上添花”的效果。

我先让学生整理一些我自己整理的句子，指导他们这些句子如何使用。“我的心碎成了二维码”写心情失望的程度，“一只蚊子，放大了夜的尺寸”写失眠的夜晚，“原来你是那银河星星，照着我生命长河中点点涟漪”写对自己成长影响大的亲人……后面的习作训练中，有不少学生有意识进行选用，例如写妈妈的作文，有个学生用“生命里，总有一朵祥云为你缭绕”作为题记，一下子让作文的主题“靓”了起来。写作文《相信自己》学生开篇一句“我虽是虫，可我是萤火虫”，把读者引入一个有点自卑有点执拗的孩子自我剖析的文字里。

在后面，通过类似的训练和引导，我发现不少学生的习作真的“靓”起来了。

积累，激发了学生的写作兴趣。有几个学生，对我的积累本爱不释手，他们也自己摘抄了很多，总想着写作时候能借用上。有个学生积累了张爱玲的“人生三恨”，她自己主动写了《青春三爱》。九二班宿舍的暖气片破了，水流成河，紧急维修的后勤老师，还有前来帮忙的九二班学生，宿舍楼下好不热闹，学生借用积累的《百年孤独》的开头，在日记本上讲述了这个事情的经过，诙谐并着严肃，相当精彩。

积累点化了学生的选材思维。进行作文《成长的必修课》，有几个学生打破了常见的“坚强”“失败”等宏大选材，出现了“孤独”“眼泪”等微小选材，他们是从积累的“成长，是一场孤独的旅行”“总有一次流泪让你瞬间长大”“孤独，是成长的礼物”等句子想到的选材。

积累，让学生的作文语言丰富起来。“我的心情一下子从太白山的山顶掉到了家门口的下水沟里”写出了成绩出来前后自己的心情变化，“人间三月天，花正红，柳正绿，我们正年少”写出了年少的活力，借用汪曾祺“家人闲坐，灯火可亲”来描述一家人相处的场面，用“当文艺男遇见了理科直男”分析《庄子与惠子游于濠梁》，用“心中若有桃花源，何处不是水云间”来论说心态的重要性……当孩子们在各种各样美丽的文字间穿梭忙碌，我也在思考，我还能做些什么？

首先，我必须把成功的习作整理出来，做以范文;我还要将自己的文字积累进行分类，便于借用;我还要找到更多的积累途径，热播的电视剧、流行网络语，还有那些隐藏在网络评论里的金句，都是值得积累下来的。

也许，我所做的一切都是杯水车薪，但是我能看到学生的作文有所进步，哪怕这些进步只是表现在一部分学生身上，但是我深信“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我愿做一片叶，一滴雨，让我们乡镇学生的作文“靓”起來。

参考文献：

[1]杨晶晶.对农村初中生作文素材积累的研究[J].学园，2021（13）：1.