【摘要】    幼儿教育是人的一生之中的启蒙教育阶段，虽然幼儿教育没有在我国义务教育范围内，但是学前教育阶段对幼儿的健康成长、学习能力、习惯养成等方面都会带来重要的影响。幼儿园的管理水平和幼儿教师的教学风格都能给幼儿带来潜移默化的影响，注重思维建立并欢乐教学的园风能给幼儿提供一个欢乐的童年，相反只注重理论并学死知识的园风则会把幼儿的欢乐天性禁锢在一个怪圈之中，让幼儿丧失欢乐的天性。所以，笔者认为幼儿正处于快乐天性被释放的年龄，我们不应该过早地把小学知识传授给幼儿，而是应该帮助幼儿在学前教育阶段养成良好的习惯，习得高超的学习能力，这样才能真正提高幼儿园的教学质量。

【关键词】    幼儿园    “互联网+”    问题    意义    策略

引言：

在互联网飞速发展的时代冲击下，幼儿教育随之发生了巨大变革，智慧幼儿园、多媒体课件教学、智慧观影等一系列新型教学方式走进了广大幼儿园之中，成为幼儿教师们主打的教学形式。在这波幼儿园教育改革的当下，幼儿园教学质量的进一步提高成了广大幼儿教育工作者需要深入探究的课题，只有在时代的影响下不断创新，正确理解“互联网+教育”的基本概念并能通过各种媒介将互联网有效地应用到教学过程中，同时还要以能给幼儿带来快乐为主要目的，以幼儿为中心进行班级课程设计，采用丰富多样的教学方法以及符合幼儿心理需求的教学内容来激发幼儿的兴趣。

本文是笔者经过多年的幼儿教育经验总结的在当代“互联网+教育”背景下如何有效提高幼儿园的教育质量为主要课题，进行多方面论证，以期能为广大的幼儿教育工作者提供些许参考。

一、当下幼儿教育存在的问题

（一）“注入式”教学方式普遍存在

通过教学和观察我们发现，在幼儿教育中普遍存在着一个现象：在班级里，上语文相关内容时，一般都是教师领读，幼儿跟读;在数学课上，老师一人在讲台上讲，幼儿在下面认真听。看似很和谐的课堂，但是却存在着很多问题。长期采用这样机械化的教学方式，只会让幼儿内心觉得“学习需要在教师的引导下才能学，自己学不来”，这样的教学方式丧失了对幼儿自主学习能力的培养，缺少对幼儿的启发，同时无法有效地锻炼幼儿的动手操作能力，遏制了幼儿思维想象力和创造力的发展。比如，在幼儿舞蹈课上，一般缺少专业的舞蹈教师讲解，只是利用网络多媒体把相关的舞蹈视频播放给幼儿观看，观看完成之后，再让幼儿跟着教师模仿动作，然后等一套动作模仿完成之后，再给幼儿打着拍子跟着音乐跟跳一遍就结束了。整个教学过程下来，既没有涉及专业的舞蹈动作讲解，也没有做基本的动作热身或者示范，幼儿好像只是因为有舞蹈课而跳舞，很少因为兴趣而去跳舞。一堂课下来，很多幼儿表现为累，而没有欢乐的内心表现。这种“注入式”的教学方式，在很多幼儿园中比较普遍，不仅在幼儿园中会出现，在很多家庭教育中也是如此。那么我们不禁沉思，产生这种想象的原因是什么呢？笔者认为：

首先，幼儿园缺乏专业的幼儿教师。在很多幼儿园幼儿教师水平参差不齐，有的根本没有什么经验和学历就担任了幼儿教师;还有的幼儿园由于条件有限或者为了节省经费并没有相应的配备两教一保，想一下一个教师每天面对着几十名幼儿，并且还要应对园中的各种工作任务，哪里来的时间去研究教学方法的好坏，在他们心里就是想着“只要这一天幼儿们不出什么意外，并能赶快放学结束。”

其次，很多幼儿园缺乏专业的教学资源，教具陈旧，不能及时更新，在班级中每天就是那么几种教具，对于好玩的幼儿来说，每天面对同样的教具他们已经失去了兴趣。

最后，社会因素的影响。因为应试教育在人们心中已经根深蒂固，很多家长认为幼儿在幼儿园中应该学到相应的知识，要求幼儿既会唱会跳，还要会写会算，总拿自己的孩子和别人的相比较。这样对于一个三五岁的幼儿来说，他们失去了玩的权力是件多么残酷的事情。

（二）教学内容缺乏规范化管理

在很多幼儿园内，课程设计和教师教学比较随意，缺乏规范管理。幼儿在幼儿园的一日生活中应该主要以游戏的方式构建学习，不能像小学的教学方式走形式化流程，同时更不能按照教师的意愿没有计划、没有规律的随性教学。但是，在当下很多幼儿园特别是中班和大班的幼儿都在接受着“小学化”教学的内容，而游戏课却比较少见。我们看到的是：幼儿坐在自己的座位上认真听讲，规规矩矩写作业。笔者认为产生这些问题的主要原因如下：一是，对幼儿的行为约束上，教师要求幼儿像小学生那样遵守纪律，不得乱动。对于好动的幼儿来说，这样的要求失去了“寓教于乐”的原则。二是，在教学内容上，观念陈旧，总是把成绩作为主要的评判孩子好坏的标准，并且认为只有好好学习才能有出息，这样从小给幼儿带来了无形的学习压力。孩子不是学习的机器，也不是知识储备的容器，一味地强迫塞进知识，这样不仅剥夺了本该属于他们的童年，还会让学习效率是事倍功半。

（三）注重知识技能教学，忽视对幼儿品质的培养

在当下学前教育氛围内，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园都在追求对幼儿技能的培养，如利用课外时间开设围棋课、舞蹈课、音乐课、识字课、英语班等，幼儿园都希望通过幼儿的学习能起到立竿见影的效果，用这种显性的、看得见的开课形式来评判教育成效，来给家长交差，但是这样的过于注重知识技能教学，而忽视了对幼儿品质方面、身体素质方面等的培养，导致当下幼儿道德品质较低、身体素质普遍较差，这样不利于幼儿的全面健康发展。

二、互联网对幼儿教育带来的影响

互联网走进幼儿园之后，成了幼儿教师们有力的教学武器，对于提高幼儿教育质量起到了重要作用，具体产生的意义如下：

（一）转变了传统教育模式

传统的幼儿教育方式往往是“注入式”的课堂讲解，在班级里幼儿教师是主人、监督者、管理者。而通过网络多媒体参与的幼儿园管理模式以及教育方式都发生了改变，和传统的教育模式相比把欢乐的幼儿一日生活重新还给了幼儿。“互联网+教育”让幼儿课堂焕发光彩，教师在课堂上不仅扮演着监督者、管理者的角色，还担任着活动的组织者、研究者、学习者或者成了学生亲密的玩伴，教师的身份由主人转变成了幼儿的伙伴，使得幼儿和教师之间的心灵距离更加亲近，这样打破了傳统教学模式的瓶颈，有效激发了幼儿的兴趣。

（二）丰富了幼儿学习的方式

通过“互联网+幼儿教育”使得课堂教学内容丰富多彩，幼儿学习方式多种多样。互联网把抽象、复杂的知识通过声像资料直观地传递给幼儿，使得复杂的内容变得简单明了。网络多媒体把有代表性的教学案例直观地展示给幼儿，教师通过媒体讲解引导幼儿对不同事件采取什么样的态度，有助于幼儿正确的人生观、价值观和世界观的建立。多媒体课件的展示，让学生不在只通过口头传授来进行学习，学生还可以通过视觉、听觉以及内心的感知和创新来进行学习，学习方式变得多种多样，幼儿的学习兴趣更浓厚。

（三）给幼儿教师备课提供了便利

和传统的备课方式相比，网络环境下的备课节省了教师备课的时间，使得备课效率大大提升。如在进行新知教学时，教师备课的时候可以通过网络搜集相关资料，以及观看与本课时相关的名教师的讲解视频，通过学习之后再根据自己班级幼儿的实际情况制作课件内容，科学制定教学计划和进度，编写课堂讲稿，充分考虑好课堂上和幼儿的互动环节，充分发挥幼儿的动手实践能力，使得备课内容能高效地在课堂实践中得到实施。

（四）增加了家园互动平台

幼儿教育的过程不仅仅是幼儿园教育的过程，还要辅以家庭教育。所以在幼儿教育环节家庭教育也起着重要的作用。这就要求我们教师和家长建立交流互动的平台，互联网就很好地实现了这一目的，如我们常用的微信群、公众号、掌心宝贝APP等网络交流平台，在这些网络平台上教师和家长能实现实时交流和反馈，幼儿在园中的表现和变化都能在这些网络平台上发布，家长也能在这些平台上时刻关注自家孩子的园中一日生活状况，及时的和负责教师沟通交流，以便发现问题并得到及时的解决，以此增加家长对幼儿园和教师的信任。

（五）建立了多样的资源共享平台

利用互联网搭建的网络教育资源共享平台，能让幼儿教师们通过这些平台共享到优质的教学资源，不再被单一的教学方式限制住，可以采取媒体播放、图像展示、网络教具等技术手段辅助教师教学，让幼儿课堂真正“活起来”“动起来”。在有形的课堂中结合无形的网络资源，让师生互动不再受到时间和空间的限制，让教学内容和形式更加充满乐趣，开拓了幼儿的思维方式，优化了幼儿课堂教学效果。

三、在“互联网+教育”背景下提高幼儿教学质量的途径

（一）在教师教学过程中

1.有效设计课程安排

在日常教学中我们总结出，要想让幼儿在课堂上保持良好的学习状态，来实现高效的课堂效率，主要体现在教师在课堂时间分配和内容安排上。对于幼儿来说，一堂课的时间不宜太长，同时在一个时间段内的教学内容也不宜太紧张。但在实际的教学中，很多教师只关注自己设计和布置的教学内容有没有按时完成，而忽视了符合幼儿接受的时间分配的问题，结果导致为了赶内容而浪费大量的课堂时间，或者没有把控好时间使得需要完成的教学内容却没有讲完。同时，在教师大量输出的课程内容下，学生感到疲惫而无法集中注意力，从而影响到教学质量的提高。

例如，在中班幼儿学习语言课《 聪明的小鸭子》时，虽然这是一节语言课但是我们在课堂设计过程中不能让提高幼儿的语言为主要的教学目的，也不能让这一目的占用整个教学时间。我们可以这样设计，以问答式复述作为课程的开端，然后组织幼儿们进行聚焦式讨论，再进行小组活动，最后让幼儿们上台分组表演。整个教学过程下来内容转换的次数、时间比较和谐，让幼儿思维切换自足，并时刻保持着兴趣度，提高了教学质量。

2.合理的游戏教学法

提高学前教育的教学方法我们都会自然而然地想到游戏教学。这就说明，在幼儿教育过程中，游戏教学法是使用最多、最频繁且效果最佳的教学方式。因此，采用什么样的游戏教学方式是决定幼儿教育质量的关键。在“互联网+教育”的背景下，使得幼儿教育中的游戏教学环节更加丰富多彩、多种多样，如数字游戏、劳动游戏、区角游戏等，通过各种不同的游戏设计，包括角色、教具、资源等，都在一定程度上显现出了当下流行的智慧幼儿园的一角。通过游戏挖掘幼儿的智慧、激发他们的潜能，是高效幼儿教育的最终目的。因此，我们在日常教学中，要不断学习、探究出能符合幼儿需要的游戏，联系幼儿生活，把人生哲理、品德素养、各种能力等都渗透到游戏教学的各个环节，来提高教学质量。

3.实施有效的提问

在幼儿教学我们发现，有效的提问也能激发起幼儿探究知识的欲望和兴趣，能有效提高课堂教学质量。所以，对于幼儿教育来说，我们要根据幼儿的年龄特点、兴趣取向、课堂状态等进行有效的提问。在提问过程中，我们要遵循以下原则：一是差异化原则。教师在进行提问时要根据不同的幼儿提出不同的问题，如对于反应慢、接受能力较差的幼儿，应该用慢语气提出一些相对简单并具有复述性质的问题，这就要求我们教师了解每位幼儿的基本情况，才能做到因材施问。二是问题设计上要遵循少而精的原则。课堂时间有限，对于幼儿来说接受能力较差，所以我们在提问时并不是提出一些多而杂的问题，而是尽量要提出一些少儿精的问题，让幼儿一点就懂。

（二）在幼儿学习方法上

1.帮助幼儿养成良好的学习习惯

在幼儿学习方面来说，幼儿良好的学习习惯是高质量幼儿教育的前提。对于中班和大班的幼儿来说，他們大部分时间都是在幼儿园度过，他们在慢慢地适应集体生活，所以在这一大集体中养成的习惯也会影响着他们的一生。所以，在幼儿园教育中，并不是主要为了让幼儿学习多少知识，获得多高的技能，而是在教师和同学的影响下帮助幼儿养成一个爱学习、会学习的好习惯。当幼儿养成了良好的学习习惯后，他们会在不经意间爱上学习，会为以后步入小学奠定坚实的基础。

2.注重培养幼儿的学习思维

幼儿的思维锻炼不是一朝一夕就能实现的， 需要我们有目的地并长期的引导。如幼儿的感官思维并不是凭空产生的，是需要通过幼儿对大量的感性材料的积累而加工出来的。如在参加幼儿园的外出游览、班级互动等，都是需要他们接触并感受到各种实物，通过亲身体验而获得感性认识，在长期感性认识的积累下，幼儿思维得到扩展，对事物的判断能正确的概括。为了让幼儿积累更多的学习思维，我们就需要给幼儿一些适当的启发，如幼儿能自己做的事情让他自己去做，自己能解决的问题自己去解决，让他亲自去尝试，要知道人的大脑会越用越聪明的。除此之外，为让幼儿形成学习思维，要多给幼儿自由

活动的机会，教师要融入到幼儿的大脑思路里，在游戏的过程中和幼儿一起玩耍，在玩的过程中鼓励他们多动脑筋，多尝试。在玩耍的过程中，还要尽量满足他们的好奇心，鼓励他们“刨根问底”。在碰到好奇的东西，自己去摸一摸、试一试，在这些在幼儿自己尝试的过程中都是激活他们大脑思路与提高思维能力的有效方法。在“互联网+幼儿教育”的背景下，幼儿的学习途径、思维锻炼方式多种多样，我们发现幼儿的学习思维很多都是在长期的积累过程中而形成的。我们幼儿教师要做幼儿思维形成道路上的引路人，多创造机会，多给予引导，让幼儿的思维能获得开拓与发展。

四、结束语

“互联网+教育”的背景下幼儿教育又迈向了一个新的台阶，我们作为新时代的学前教育工作者，要时刻以幼儿为主体，正视当下幼儿教育面临的问题。通过不断学习和探究提高自身的专业水平，巧妙地利用互联网这一媒介为幼儿设计高品质的课堂内容，激发幼儿的学习兴趣，开拓他们的学习思维，养成良好的学习习惯，让幼儿能在欢声笑语的幼儿园环境下快乐地度过幼儿教育阶段。

参  考  文  献

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[3]沈婉琴.谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响[J].文理导航（下旬），2021（08）：11-12.

[4]颜美珍.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].新课程，2020（30）：138.

[5]张莹.快乐教学法在幼儿教学中的运用探究[J].成才之路，2021（19）：100-101.

作者单位：孙明敏    甘肃省定西市临洮县新添镇中心幼儿园