朱云霞

摘要：目前，我国社会飞速发展，国家经济体系以及科学力量都随之迅速提升。在此环境下，教育工作越发让社会各界人士关注，而幼儿教育更是其中重点。在幼儿园教育中，混龄自主游戏模式是其中教学模式的一项，其目的是不按以往形式，以班为单位的桌面游戏与区角游戏模式，在选择游戏范围与游戏项目时，让不同年龄幼儿可以不受外界因素干扰，选择自己最想参与的游戏，让幼儿操控游戏的实施。在幼儿园户外混龄自主游戏过程中，为使幼儿可以沉浸体验游戏乐趣中，需要幼儿教师创建区域游戏环境和保证活动资源的供给，以促进魂灵自主游戏活动开展。因此，本文针对幼儿园户外混龄自主游戏活动的创设路径进行探讨。

关键词：幼儿园;户外混龄;自主游戏;活动构建

前言：对于幼儿而言，游戏才是快乐的根源，可以促使幼儿智力、语言等多项能力得到提升。同时，游戏也是对于幼儿未来发展的重要一环，能促进幼儿对社会的认知和形成良好道德品质。在户外活动时，可以培养幼儿积极向上、勇往直前等优秀品质，还能提升幼儿的自信心。为幼儿园教学工作的全面发展，幼儿教师对室外混龄自由游戏活动的实施必须着重考虑。当前，幼儿园室外混龄自由游戏活动已突破了以往的严格规定，不再通过传统以班为单位进行桌面游戏模式和区域游戏模式，让年龄不同的幼儿可以自行选择游戏伙伴、游戏形式以及游戏区域，让幼儿掌控游戏的过程。在大龄幼儿与小龄幼儿互动游戏中，促使幼儿体会成长与来往的喜悦。

一、幼儿园开展户外混龄自主游戏活动的重要作用

户外混龄游戏活动让幼儿在户外活动中的选择更加丰富，可以促使幼儿对户外游戏的积极性不断提升，在进行户外混龄自主游戏活动过程中保持着开心愉悦的状态。幼儿园户外混龄自主游戏活动可以有效提升幼儿胆量，创建出开心快乐、心情愉悦的游戏环境，使幼儿能够在游戏过程中解放天性，通过与不同年龄段的幼儿一起玩耍，在游戏过程中培养幼儿自信心，从而达到户外混龄自主游戏活动的目的。幼儿教师通过幼儿园户外混龄自主游戏活动过程的指导，对于幼儿现阶段的成长以及未来的发展有着非常关键的作用[1]。

二、幼儿园混龄自主游戏的前期准备

为幼兒园户外混龄自主游戏活动能够顺利开展、有效进行，让幼儿感受到快乐，在户外混龄自主游戏活动过程解放天性，幼儿教师需要做好在自主游戏活动中的准备工作，为幼儿在进行户外混龄自主游戏活动提供保障。首先，教师需要提前做好户外混龄自主游戏规划，在活动开展之前，幼儿教师应有效规划游戏内容，根据大龄幼儿与小龄幼儿之间不同的特点、教学目的拟定游戏内容。因为是户外混龄自主游戏活动，不同年龄段幼儿需要不同的计划方案，教师要在户外混龄自主游戏活动前做好规划，如此，才可以照顾到每个幼儿接下来在户外混龄自主游戏活动中的行动。关于游戏环境，幼儿教师需要多次检查，做好保护措施，关于游戏方法以及不同年龄段幼儿在游戏中的互动环节，幼儿教师需要详细规划，并且随时记录，为下次活动做好历史资料[2]。

三、幼儿园户外混龄自主游戏活动构建策略

（一）为幼儿设计合理游戏区域，选择合适活动材料

幼儿教师在开展户外混龄自主游戏活动时，需要对户外混龄自主游戏活动所有物品运用，根据户外混龄自主游戏活动区域对活动材料进行合理选择，从中挑选对幼儿更具引导力、有乐趣的游戏环境、游戏活动材料以及能够在户外混龄自主游戏活动中使用的基础设施，促使幼儿提升对游戏参与的兴趣，能够让幼儿在户外混龄自主游戏活动中积极参与，从而提高户外混龄自主游戏活动质量。为满足就地取材的条件，幼儿教师需要提前准备相应设施，比如，绿草地、树林、沙池、水池、塑胶操场以及各种球类等。在户外混龄自主游戏活动中，关于户外混龄自主游戏活动中游戏材料的供给与使用，教师需要根据大龄幼儿与小龄幼儿的不同年龄特点、不同体质和喜好不同等，针对不同情况的幼儿进行合理满足，让大龄幼儿与小龄幼儿在户外混龄自主游戏活动过程中，有效提升交际关系、身体素质、运动协调能力等方面。

教师必须给孩子提供良好的户外混龄自主游戏活动区域，并帮助幼儿按照自己想法选取合适区域，并且可以通过让幼儿进行室外混龄自由游戏活动，以便在室外混龄自由游戏活动过程中，进一步培养幼儿的综合素质和增强幼儿身体体质。因此，可以通过对自由游戏区科学合理的整体规划和室外混龄自由游戏活动材料的合理利用，创设出对幼儿在室外混龄自由游戏活动中的良好气氛，从而促进幼儿在室外混龄自由游戏活动中的能力培养和提升。

（二）科学合理设计户外混龄自主游戏内容

在幼儿园户外混龄自主游戏教学活动中，由于幼儿园的户外混龄自主游戏是现阶段当前社会新型的儿童教学模式，因此幼儿教师必须先对室外混龄自主游戏教学活动做好计划方案，继而对室外混龄自主游戏教学活动有效实施。在规划的室外混龄自主游戏教学活动中，教师必须对室外混龄自主游戏活动精心创造，也是室外混龄自主游戏教学活动能够顺利完成的基石[3]。

为此，教师必须建立专业室外混龄自主游戏教学活动的规划部门，根据国家相关规定，按照国家理念执行，将幼儿综合素养以及身体素质最大程度上提高，对户外混龄自主游戏活动设计时，幼儿教师需要根据户外混龄自主游戏的属性进行详细斟酌，比如，户外混龄自主游戏活动中游戏是否有趣，其中是否能促进幼儿之间团结合作。同时把幼儿园中能够使用的游戏物品与资源合理运用，以推进室外混龄自主游戏活动开展[4]。

（三）混龄自主游戏中进行互动

在户外混龄自主游戏活动中，将不同年龄段的幼儿整合到一起，幼儿教师需要着重发挥大龄幼儿的优势，其中大龄幼儿的行为在户外混龄自主游戏活动中有着榜样作用，可以采取大龄幼儿带动小龄幼儿的‘传帮带方式，让大龄幼儿与小龄幼儿在通过沟通交流、示范、游戏等活动形式中进行各种户外自主游戏活动，继而将户外混龄自主游戏活动的优势发挥到最大化。

总结：综上所述，对于实施幼儿园室外混龄自主游戏活动来说，把室外混龄自由游戏活动合理纳入当今学前教育系统，通过对合理室外混龄自主游戏环境的创设，以及对合理室外混龄自由游戏活动材料的合理使用，从而最大程度发展幼儿的创造力，促进其身体素质和个人心理综合品质的全面提高，进一步扩大幼儿人际沟通交往能力，使幼儿能够在室外混龄自由游戏活动过程中自由表达情感。基于此，将幼儿园室外混龄自由游戏活动的功能全面而充分的发挥出来。

参考文献：

[1]李聪慧. 新手型教师在大班幼儿户外自主游戏中支持行为的研究[D].山东师范大学，2021.

[2]张紫荆. 幼儿园户外自主游戏评价标准研究[D].上海师范大学，2021.

[3]沈林虹.幼儿园“运动嘉年华”游戏的探索与实践研究[J].河南教育（幼教），2020（10）：42-44.

[4]陈明宏. 边境民族地区幼儿园混龄游戏活动中教师指导行为研究[D].大理大学，2020.