商露英

◆摘  要：学生的学习应该是一个充满活力、创造性的过程。高三的复习课堂尤为需要，如何给枯燥的复习课堂注入活力，让师生在轻松的氛围中传授知识掌握知识，本文从四个角度出发幽默课堂、游戏课堂、互换课堂、信息课堂四个方面谈谈我对通用技术课堂增加活力的方法。

◆关键词：高三;复习;活力课堂;通用技术

高中课程相对幼儿园和小学的多彩灵动无疑是枯燥的，相对初中的基础知识无疑是充满难度的，特别是高三学子们，当所有新课结束之后留下的是无尽的复习与练习。作为教师需要思考一个问题：在艰苦的题海奋战中如何让学生寻找到学习的乐趣，体会教育的活力。

教育活力指教育系统或组织在一定社会和历史背景下按照系统或组织特性运行时所表现出来的生命力、适应性和可持续发展状态与能力。充满活力的课堂是我们追求的目标，下面来讲讲活跃课堂的几个策略。

1幽默课堂--给活力课堂添一份魅力

幽默可以缓解严肃的气氛，打破尴尬的场面使当时的气氛为之改观。幽默有助于消除疲劳，缓解摩擦，幽默还能激励士气，提高学习效率。

《通用技术》上，学生对555集成电路很是头疼，对他们来说八只引脚，四种基本工作模式，再加上不断的变式和组合，学生听得是云里雾里。我知道他们面对难以消化的知识点开始犯愁，失去了思考动力。

“我想当个笨老师。”听到我的话学生瞬间都抬起了头，好奇的问我：“为什么呀？”

“育婴专家说，妈妈太厉害，孩子就会有依赖性。妈妈適时的示弱会激起孩子的斗志，如果我有些题不懂不会做，你们就会自己思考，老师不会就靠自己吧！”

学生听到此话一个个笑的不行，“老师你可能高估了我们。”在一片欢声笑语中学生的疲劳就此消除，趁热打铁把不懂的点再慢慢梳理。让高三复习课堂活起来除了氛围的调动我们还要从教学模式上进行改变，在常规的模式中偶尔加入一颗“跳跳球”，让学生“玩”起来。

2游戏课堂--给活力课堂添一份趣味

游戏和玩耍是孩子的天性，高三学生虽已不是孩子但内心仍保留着那份纯真，玩游戏时的开心模样仍像个孩子。游戏可以促进交流，拓展学生思路，让学生在欢乐气氛高涨的课堂中生动感性的接受知识，寓乐于教。

技术近三次选考中通用部分第10题考查的都是电子元件的识别，每次遇到有电子元件的题时我都会问问：这是什么呀？干什么用的呀？如何让他们对元件复习感兴趣，积极地融入其中，对于成绩中下游的学生游戏或许是个不错的选择。

在游戏中我们不仅掌握了元件的基础知识，也提高了团队合作意识，锻炼了沟通能力。科学的游戏不仅有利于培养人的探索能力、抽象思维能力、转移经验和进行类比的能力，事实证明现在的许多科学发现、科学理论都与各种不同形式的游戏具有十分紧密的起源关系。

诺贝尔奖得主弗莱明指出：“他不是在做研究时，而是在做游戏时发现了青霉素;正是做游戏的人做出了最初的发现，而更按部就班的科学家发展了这些发。”化学梅尔道克在游戏玩耍中发现了煤气;眼镜制造工匠利比赫斯在儿子的小游戏中发明了望远镜……

3互换课堂--给活力课堂添一份激情

新课授课时通常以学生为主体，教师从旁辅助引导，学生是课堂的灵魂。高三复习课教师讲解多为专题与试卷分析，教师再一次成为主体，在无尽地试卷分析中，课堂活力在慢慢流失。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学学习应是一种活动。他强调学习数学惟一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。同为理科学习方法应是相通的，于是我便有了让学生当“小老师”的想法。

在互换课堂中，我发现了学生的闪光点，发现了他们自主学习的能力;学生在互换课堂中学会了独立思考，感受到了被肯定时带来的成就感。每每用互换课堂时我发现学生听课会更投入，参与度比教师讲解时更高，这或许是同龄人的魅力吧，当然课堂纪律还是需要老师从旁辅助的。

4信息课堂--给活力课堂添一份灵动

本校是乡镇高中，教室电子设备以及操作多媒体水平不如城市高中教师来的厉害，但老师们还是尽可能的将信息技术带入课堂，给枯燥的复习课添一份灵动。信息技术可以将抽象、静态的“躺在”课本上的知识转化为形象、生动的“动态”呈现，降低学生的学习坡度，让他们感受到通用学习的趣味性，很大的提升课堂教学活力，获得良好的教育效果。

通用技术选考考查学生设计和创造能力，如何用电机转动实现构件左右移动？阻值变化使电路中电流电压如何改变？光靠我的一张嘴实在无法讲清楚，这时候信息技术就能完美的解决这个问题。利用SketchUp制作结构动图、电路仿真软件绘制电路图，软件操作不行的上网找各种动图，用多媒体大屏幕播放，随着各构件的依次带动实现的功能一目了然。

教育的活力体现在教学的管理上，体现在课堂的设计上，体现在教师专业发展上，体现在指导学生的成长上。课堂上活力可以通过创新性的教学设计，有新意的活动和信息技术手段的融合来实现。“活力课堂”是学生和老师焕发生命力的课堂，老师用生动的方式呈现学科的魅力，学生用主动的态度领悟学科的内涵，学生在合作和分享的过程中不断探索，找到学习的乐趣，这便是快乐学习。

参考文献

[1]傅瑞香.乐学--小学语文课堂的活力源泉[EB/OL].百度文库，2014.

[2]马寅川.幽默——小学英语课堂的活力源泉[EB/OL].百度文库，2011.

[3]顾建军.电子控制技术[M].江苏教育出版社，2015.