[摘  要]新时代背景下，高职教育改革面临市场和政府层面的双重驱动，如何培养适应市场要求，且能够满足社会主义现代化建设需要的高技能应用型人才，是高职教育活动开展亟须解决的问题。产教融合、校企合作的提出，为高职教育改革提供了明确的思路指引，成为教育机制改革的重要内容。本文在对相关概念简要解析的基础上，明确产教融合理念对校企合作开展提出的新要求，并结合实际提出校企合作模式的创新路径，以期能为相关高职院校新型校企合作平台的构建提供一定的参考。

[关键词]产教融合  校企合作  高职教育

在我国社会主义建设进入新时期的背景下，高职教育在高技能人才培养中的作用更加重要，高职学生成为社会主义建设的重要力量。传统校企合作平台运行中，对学生创新能力和核心素养的培养重视程度不足，学生校企合作参与不够深入，获取的经验对个人就职创业所带来的正向作用比较有限，没有充分发挥校企合作平台的积极作用。将产教融合理念融入校企合作，构建新型校企合作运行体系，是高职教育校企合作模式创新的基本要求。

概念解析

1.产教融合

从理论层面而言，产教融合是指在职业院校办学体系中，通过专业产业形式，将产业发展与教学活动开展有机结合，从而相互支撑和促进，将学校转换成为涵盖人才培养、科研及服务的产业性质的经营实体，进而全面提升职业人才培养水平的办学模式。从实践层面而言，产教融合的深度落实能够为更多的学生提供工读结合、勤工俭学的条件，能够培养学生良好的创新创业能力。此外还能够给高职院校教师更多的参与生产实践的机会，引导教师将理论教学与专业技能培养有机结合起来，以促进职业教育健康发展下去及地方经济的繁荣发展。

2.校企合作

校企合作是新时代背景下，职业教育为适应市场经济发展对技能型和应用型人才培养的需求，通过学校与企业深度合作，将在校学习与企业实践放在同等重要位置，并实现双方资源整合，有针对性地培养企业所需要的专业人才，进而提升高职教育发展水平的合作模式。校企合作平台的建设，要能够真正以市场为导向，注重对学生实践技能的培养，改变传统教育模式中的不足，实现合作双方的共赢。

3.校企合作模式创新的必要性

校企合作模式在职业教育体系中的应用，有效提升了我国职业教育发展水平，充分体现了职业教育的特色，为社会主义建设人才培养体系的完善发挥了极其重要的促进作用。但是由于我国市场经济体系建设依然处于高速发展和快速变革的阶段，国内外经济形势不断发生变化，对学生的技能水平要求也不断随之变化。在这种情形下，校企合作模式必然要随着社会层面的变化而不断创新，这样才能够真正培养出符合社会经济发展要求的人才，确保学生能够具有较高水平的创新能力和较强的社会适应能力，从而实现个人与社会保持同步的发展。

产教融合理念对校企合作开展提出的新要求

1.要求校企合作平台多元化

建立校企合作平台是为了能够让学生在校学习阶段就掌握专业技能，从而提升学生的专业实践能力，减少企业在人才培训方面的投入。但随着工业化和服务业的高速发展和变革，行业细分水平不断提高，新型工作岗位的要求变得更加细致，对人才的综合技能提出更高的要求。但当前职业教育院校主要还是以知识传授为主，校企合作平台建设所对应的合作对象较为欠缺，平台类型也比较单一，无法满足学生实践能力培养的现实需求。因此，如何开拓思路，创新校企合作平台运行模式，构建完善的运营机制，成为校企合作平台创新发展的基本要求。

2.要求校企合作运行机制更加健全

在目前多数职业院校校企合作平台运行中，合作各方的参与水平有限，校企双方的职责划分不够明确，企业层面在学生教育中所能够起到的促进作用有限，管理机制也不够健全。在产教融合不断推进的背景下，知识教学和实践教学成为系统性的教育体系，两方面的教育内容在某些方面成为互相融合、互相支撑的形式。在这种情形下，就要求学校层面能够深刻认识产教融合带来的教育革新，深化管理方案，在提升校企合作水平基础上，实现高技能人才培养要求。

3.要求真正体现双创教育要求

双创教育已经成为新时期背景下我国职业教育开展的重要导向，对校企合作开展也提出新要求。但是在目前的校企合作平台运行体系中，双创课程教学主体较为单一，学校层面所占据比重较大，企业参与水平较低。同时，双创课程教学组织与企业实际运行要求之间存在一定的偏差，无法从专业角度将知识教学与双创教学紧密地衔接在一起。在这种情形下，就要求学校层面在组织校企合作平台时，能够更加侧重于企业层面的需求，积极采用合理的教学模式融入双创教育，推进产教融合体系的完善，以提升学生的综合素质培养水平。

4.要求提升学生核心素养的培养

新时期背景下，学生核心素养的培养已经成为人才培养的基本导向，在核心素养体系中，内含学生的责任担当和实践创新要求，而学生这方面能力的培养是离不开校企合作模式的创新的，离不开产教融合教育体系的重新构建的。因此，这就要求职业教育活动的开展必须适应学生核心素养培养的基本要求，明确核心素养培养的重要性，将其基本内涵进行分解，然后融入到不同的教学环节，以实现对学生实践能力的全面培养及實施产教融合理念的根本目的。

5.要求双师型队伍建设同步提升

产教融合背景下构建新型校企合作模式，需要加大教师在平台运行中的组织和支撑力度。在平台运行中，教师不仅要具备教学组织和学生管理方面的能力，还要具备高水平的实践指导能力和评价能力，能够更加准确高效地引导学生的实践学习。这就要求教师在传统理论教学能力的基础上，全面提升自己的实践能力，清楚学生在实践过程中存在的不足，及时进行专业性指导，确保学生实践经验的不断提升。同时在教学体系组织中，高职院校应积极与企业方面合作，如邀请具有高水平实践经验的企业生产经营人员来校对学生进行实践指导，以弥补学校实践教学方面的不足之处。

产教融合背景下校企合作模式创新路径

1.合作模式的构建应当以市场为基本导向

产教融合是市场经济形势及产业运行模式发生变化带来的教育机制改革，因此校企合作平台的构建应当以市场运行发展为基本导向。首先是在选择合作企业时，不应过度关注企业规模等因素，而是应当关注企业在行业发展中的市场地位，关注企业市场经营的专注度，从而选择对学生实践能力培养最为合适的企业。其次是在构建校企合作平台时，应当坚持多元化发展，真正将教学与产业发展有机结合在一起。最后是校企合作平台运行应当以生产和商业实战为基础，尽量利用真实市场环境对学生进行实训，以使学生更好地把握市场动向及知识学习和应用的相关要求，明确自身知识体系存在的不足，进而在校企合作训练中不断进行补充。

2.健全合作管理机制

产教融合背景下，校企合作开展导向发生明显变化，要求企业层面能够更加深入地参与到平台管理体系之中。这就要求学校与企业层面能够深化沟通，借助信息化平台完善沟通机制，使企业层面能够认识到校企合作能够为企业人才培养和储备带来积极影响，能够通过深入管理发现学生身上的闪光点，减少企业在人才招聘和培训方面的投入。同时，在具体合作流程中，还应当加大经验总结，制订更加完善的合作管理方案，结合各项工作开展的实际，对方案进行针对性调整和优化，确保管理方案的可实施性。通过合理的管理机制，有效提升学生的管理水平，规避学生在校企合作平台实践中存在的一些问题，深化产教融合模式改革，为产教融合进一步发展提供积极的支撑。

3.重视政策引导作用

政策方面的合理引导，能够鼓励和引导企业更加深入地参与到校企合作平台之中。新时代背景下，职业教育在我国人才培养体系中的重要性不断提升，相关方面的政策体系也更加规范。在校企合作平台构建过程中，合作双方要能够深入研究和分析政策方面的支撑，利用政策实施所带来的福利、待遇和支持，激发企业参与校企合作平台的积极性，使企业能够真正获取应有的经济效益和社会效益，更好地融入校企合作平台管理体系之中。从而达到既能够推动企业发展，又能够为产教融合提供更加全面支撑的作用。通过相关方面政策的推动，还能够使政府层面认识到科学合理的政策对当地经济和教育发展所产生的促进作用，从而更加积极地提升服务型政府建设水平，最终形成三方共赢、良好循环的合作模式。

4.坚持以学生为合作开展主体

校企合作是职业教育发展体系的基本组成部分，平台构建和运行的基本目标都是为了培养更多具有高水平实践能力的应用型人才，是为了使职业教育与社会经济发展保持一致，且能够不断提升我国高等人才培养水平。因此，在产教融合背景下，构建新型校企合作模式，必然要坚持以学生为合作开展主体。首先是校企合作平台构建和运行目标要与整体教学目标相一致，要能够通过合作内容的有机整合，全面培养学生的实践能力，能够更好地完善现有教学体系，提升学生综合素质培养。其次是在校企合作平台体系的考核中，应当将传统的阶段性考核转变为过程性考核，提升企业层面在评价结构中的比重，以使学生能够明确自身在学习和实践活动中的不足，通过自主性学习来弥补这些不足。

5.加强双师型教师队伍培养

产教融合的深度实现，需要教师队伍层面做好全方位指引工作，因而培养双师型教师队伍就成为了校企合作模式的重要保障。在教师队伍培养中，不仅要做好校内专任教师的培养，促使教师走出校园、走进企业，还应当邀请行业专家和技术能手开展全方位的实践教学。在合作平台运行体系中，可以根据学生实践活动需要，成立专门的实践学习小组，以小组为单位，构建学校专职教师与企业兼职教师相结合的传教帮队伍，以此将教学工作与实践应用有机结合在一起。在学校专任教师培养方面，应当将教师实践能力培养放在更加突出的位置，改变教师的实践教学理念，实现教师与学生在实践能力方面的同步提升，更好地发挥教师在校企合作平台中的作用。

结  语

在我国高职教育改革不断深化的背景下，高技能应用型人才培养的重要性越发重要，校企合作平台运行机制只有不断地进行完善，才能不断推动高职教育朝着现代化的方向发展。对于相关院校而言，在校企合作平台构建中，应创新思维，优化合作模式，注重平台运行细节层面的改善，规避现有运行模式中存在的不足，以将各个要素的支撑作用发挥出来，为社会培养更多高水平的职业人才。

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（宋薇：陕西交通职业技术学院轨道交通学院）