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基于“BIM+四维联动”的 建筑类专业创新创业教学研究与实践

2022-04-09王占锋郭红兵张本平蔺宏良

陕西教育·高教版 2022年4期
关键词:BIM技术创新创业

王占锋 郭红兵 张本平 蔺宏良

[摘  要]本文在分析建筑类专业创新创业教育教学现状的基础上,发现创新创业教育存在缺乏系统设计课程体系、师生双创意识比较薄弱和双创实践教学平台建设不完善等问题。通过深入行业企业调研,校企共建BIM仿真实践教学中心,并构建了基于“BIM+意识引导、活动熏陶、实践提升、孵化支持‘四维联动’”的建筑类专业创新创业教学体系。通过实践,发现该体系实现了建筑类专业创新创业教育与技术技能培养的有机融合,让学生的技术技能培养、创新创业教育、教师能力提升、企业技术发展进入教学相长和共同提升的良性循环。

[关键词]建筑类专业  创新创业  BIM技术

课题:陕西省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题(编号:SGH20Z013);陕西省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题(编号:SGH20Y1617);中国交通教育研究会交通教育科学研究课题(编号:JTYB20-277)。

引  言

2014年9月,李克强总理在达沃斯论坛上首次提出“大众创业 万众创新”,随后国务院颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》,这些政策使我国的创新创业教育得到了蓬勃发展。职业教育作为与高等教育同等重要的类型教育,高职学生是创新创业的主力军,因此,高职院校应加强培养学生的创新创业意识,将创新创业教育融入人才培养的全过程,使人人具有创新思维和创业能力。

随着建筑行业的信息化发展,以BIM技术为核心,大数据、云技术、物联网、区块链等现代信息技术给建筑行业带来了巨大的机遇和挑战,建筑类专业学生必须掌握利用BIM技术解决工作中的问题。在国家大力推行创新创业教育的背景下,建筑类专业教师应将BIM技术和创新创业教育理念综合融合到课程教学体系中,使创新创业成果具有专业特色,这不仅有利于我国建筑行业的健康发展,更能推动我国信息技术的进步。因此,本文对基于BIM技术的建筑类专业创新创业教育教学展开研究,创建创新创业教育与技术技能培养相融合的培养模式,实现对学生创新创业能力的培养,促进学生成长成才。

建筑类专业创新创业教育教学现状

陕西交通职业技术学院建筑类专业主要有建筑工程技术、建筑工程技术(智慧建造)、工程造价(建筑工程造价)和建筑装饰工程技术等四个专业,其学生主要来源于单独招生和统一招生,学生生源不同,对创新创业认识自然有差异。虽然学校建筑类专业学生在创新创业竞赛中取得一些成绩,但在双创教育教学的工作中仍存在一些问题,仔细剖析问题,认真分析原因,提出解决对策,对于进一步提升学校建筑类学生的创新创业意识和能力具有重要意义。

1.缺乏系统设计创新创业课程体系

对于高职学生来说,创新创业课程应贯穿于整个大学时期。教学主管部门应系统设计完备的创新创业课程体系,包括基础课程、专业课程与实践课程,但多数学校仅仅将创新创业课程列入教学计划,开设一门《创业基础》或《创业指导》,这样达不到培养全体学生创新精神和创业意识的目的。

2.师生创新创业意识比较薄弱

目前多数高职院校没有专门指导创新创业教育教学的老师,是由辅导员和专业教师兼职,这些老师不仅没有经过系统的创新创业课程学习,不了解创新创业教育大背景,更缺乏工程实践经验和创新创业经验,创新创业教育意识和能力均比较薄弱。虽然有的老师掌握创新创业的基本理论,但创新创业教育需契合时代大发展,与时俱进更新理念,深入挖掘创新创业项目。对于高职学生来说,更觉得创新创业与自己没有关系,没有经过系统训练培养其创新思维和创业意识,这对今后的工作至关重要。

3.加强建设创新创业实践教学平台

目前高职院校的校内实践基地基本上都是进行单一技能训练和综合实训训练,缺乏对创新创业教育实践基地的建设,部分高校设置有创客中心和孵化基地,但总的来说,现有的创新创业实践教学平台相对办学规模来说,数量是不匹配的。此外,多数学校的创新创业教学实践平台与社会发展存在脱轨现象,校企合作不充分,这些均限制了创新创业教学实践平台的建设与健康发展。

基于四维联动的建筑类专业创新创业教学体系

建筑类院校落实创新创业教育是推进毕业生高质量创业就业的迫切需求。学校通过对建筑类专业创新创业教育现状的分析,结合学校建筑与测绘工程学院学生的实际,不仅设计了系统的创新创业课程体系,还建成了BIM技术技能实践平台。陕西交通职业技术学院自2015年12月与建筑行业企业建立伙伴关系,经过前期的广泛调研与仔细甄选,与广联达签订《校企合作框架协议》,并按照CDIO学生实践场所及NYP工程系“教学工厂”四个阶段的建设标准与发展要求,于2017年、2018年和2019年分三期建成了BIM仿真實践教学中心,该中心建筑面积约1600平方米,共建成BIM实训室、仿真实训室、BIM创新创业工作室、BIM VR实训室、BIM创客工作室、工程管理实训室和建筑装饰设计实训室等7个实训室。依托BIM仿真实训中心,构建了基于“BIM+四维联动”的建筑类专业创新创业教学体系,见图1。

1.意识引导

建筑类学生从大一入学开始进行先天特质测评,了解学生对于创新创业的潜在能力,针对不同学生特质开展不同类型的创新创业教育辅导。创新创业教育意识先行,有的同学创新创业愿望很强烈,教师对其进行创新创业理论与实践的系统培训;有的同学创新创业愿望比较强烈,教师对其进行一定的理论讲授,激发学生创新创业意愿;有的同学没有创新创业意愿,教师对其进行创新创业的基础引导,让学生认识到创新创业对今后工作的帮助。

2.活动熏陶

针对不同特质学生开展不同的创新思维方法与创业能力训练,并逐步实施一系列活动。针对创新创业愿望很强烈、经过系统的理论与实践培训的学生,教师给其专业认知开发项目,在训练中提升专业能力与系统思维;针对创新创业愿望比较强烈、经过系统理论知识学习的学生,教师给其生活项目进行设计与实践,提升学生的系统思维;针对没有创新创业意愿的学生,教师在创新创业引导的基础上,促进其对创新创业产生深刻认识。

3.实践提升

有了意识引导与活动熏陶,便可对不同学生开展不同专业实践能力的提升训练。针对创新创业愿望很强烈、各方面知识和能力储备较为完善的学生,教师对其开展BIM施工方向、BIM造价方向和BIM业务方向的综合实践训练,提升学生的专业综合运用能力;针对创新创业意愿较为强烈,经过系统学习与专项活动熏陶后,教师对其开展BIM施工方向、BIM造价方向的单项实践训练,提升学生的专项实践能力;针对没有创新创业意愿的学生,经过创新创业基础教育和创新创业专业教育后,教师对其进行BIM施工方向的实践训练,提升建筑类专业的技术技能。

4.孵化支持

在意识引导、活动熏陶和实践提升的基础上,无论是何种类型的建筑类学生,只要有创新创业项目雏形,教师便指导学生进行市场分析、产品功能分析与市场定位、项目的近期及远期规划、项目运行的模式、用户需求分析、项目的创新设计与财务状况分析等项目孵化的全过程。通过参加校级、省级和国家级互联网+创新创业大赛,将大学学习到的“颗粒状”知识和能力串联成循序渐进的“链条状”,促进学生创新精神和创业能力的养成。

基于BIM技术的建筑类专业创新创业教学实践

1.建成了BIM实训仿真中心

学校与广联达签订《校企合作框架协议》,校企共建BIM数字化中心和数字化平台,总投资684万元,7个实训室共配备服务器2台,高性能教师工作站13台,学生电脑122台,教师移动工作站2台,学生笔记本电脑7台,投影、扩音和中控设备齐全。千兆光纤网络接入,中央空调、室内监控系统到位。软硬件条件西北第一、国内领先。建成后,西安建大、山西建院、杨凌职院等40余所院校前来参观交流,建设案例和经验被20余所院校借鉴,深受同行好评。

2.构建了基于“BIM+四维联动”的创新创业教育体系

课程体系是开展创新创业教育的基本载体。学校建筑类专业在广泛调研的基础上,设置了基于“BIM+四维联动”的创新创业教育课程体系,突出实践育人和价值塑造,校企合作开发创新创业教育数字化资源,包括信任沟通、思维方法训练、BIM施工实训、BIM造价实训、BIM业务实训等模块,将创新创业意识引导、课堂教学、实践教学融为一体,推进建筑类专业创新创业教育的全员、全过程育人。

3.提升了师生的创新创业教育意识

通过系统的创新创业课程体系设计与实施,师生参与建筑类专业教与学的全过程,学生参加互联网+创新创业大赛和教师参加教师创客大赛,不仅提升了学生的创新创业意识与挖掘项目的潜力,更提升了教师的双创育人能力。2017年以来,建筑类专业学生参加省级国家级双创比赛,获得奖项20多项,其中孵化的“爱思防疲劳驾驶检测仪”和“精准预判 智能养护——基于BIM的西北地区隧道建养一体化操作系统”项目荣获第四届“互联网+交通”全国职业院校大学生创新创业大赛金奖,吴潮玮老师获全国2017年应用型人才技能大赛“国泰安·赛名师杯”教师创课大賽一等奖。

结  论

1.实现了建筑类专业创新创业教育与技术技能培养的有机融合

结合建筑类专业特点和BIM新技术,将创新创业教育理念融入人才培养方案,构建了创新创业基础教育、创新创业专业教育和创新创业实践教育的递进式课程体系,使创新创业教育“系统化、渗透化”地融入到人才培养的全过程,学生受众面广,实施效果好。

2.创建了基于“BIM+四维联动”的创新创业教育体系

在建筑类专业人才培养的全过程中,以BIM仿真实训中心为平台,将意识引导、活动熏陶、实践提升、孵化支持四个维度教育,按照系统化、过程化、渗透化的“颗粒状”创新创业活动串联成循序渐进的“链条状”,让创新创业教育与专业教育“拧成一股绳”,构建了基于“BIM+四维联动”的创新创业教育体系,让学生的技术技能培养、创新创业教育、教师能力提升、企业技术发展进入共同提升的良性发展。

参考文献:

[1]刘少峰,朱平华,陈春红.“互联网+”背景下土木工程专业培育学生创新创业能力的新思考[J].教育教学论坛,2020(20):122-123.

[2]徐琳.建筑专业学生BIM创新创业能力培养研究——评《BIM创新创业》[J].工业建筑,2020,50(12):211.

[3]庞志康.创新创业教育视角下职业院校学生就业能力提升研究[J].中国职业技术教育,2020(19):88-92.

[4]史文晴,匡瑛.基于“双创”教育的高职学生职业素养培育研究:内涵、特征及融合路径[J].中国职业技术教育,2020(8):67-71.

(王占锋、张本平:陕西交通职业技术学院建筑与测绘工程学院;郭红兵:陕西交通职业技术学院公路与铁道工程学院;蔺宏良:陕西交通职业技术学院教务处)

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