[摘  要]游戏化理念因其能有效利用心理学和科学信息技术激励用户行为，于是逐渐被应用于教育教学中并取得了良好效果。本文介绍了游戏化学习理念及游戏化教学设计原则，同时剖析了我国教育信息化和高校教育改革背景下将游戏化理念融入高校英语教学的价值和意义，以期能为教师的游戏化教学设计提供一些切实可行的参考。

[关键词]游戏化  高校英语教学  课程改革

引  言

在信息化与智能化时代，多媒体技术及大数据虚拟现实人工智能技术等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。高校应充分利用信息技术积极创建多元的教学与学习环境，采用混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。游戏化教学理念倡导的教学方法强调以学生为课堂主体，尽力规避英语学习的枯燥性，充分发挥大学英语教师的自主性，促使学生主动提升自身的英语综合运用能力。

游戏化学习理念分析

游戏化（Gamification）由英国计算机编程专家Pelling于2002年提出，是指运用游戏设计元素和游戏规则解决非游戏问题。游戏化学习的前身是基于游戏的学习（Game-Based Learning，GBL）、教育游戏（Education Game）和严肃游戏（Serious Game），这三者都是通过一个完整的游戏使学习者掌握某种知识或技能。然而在实际教学活动中，游戏化学习并不等同于让学习者参与教育游戏或严肃游戏，而是指将游戏设计元素（例如积分、过关、勋章、高分榜等）应用于教学情境中，以达到激发学习者学习兴趣的目的。在具体的学科教学实践中，游戏化教学主要是通过游戏的关卡任务鼓励学生进行自主探究和团队协作，寓教于乐、问题解决驱动和回归生活情境是其鲜明的特征。教师在特定的情境中设计一些与教学内容相关的游戏任务，引导和鼓励学生利用有效的工具和方法完成游戏任务，最后根据学生游戏任务的完成情况进行奖励或惩罚，使学生从中获得成就感和进一步学习的动力。

游戏化教学的课堂实施方式主要有两种：一种是在课堂教学活动中将游戏作为课堂教学的支持工具，包括电子化游戏或非电子化的各种传统课堂教学游戏，如课前（集体）热身游戏、角色扮演、语言类游戏、计算机游戏和操作类游戏等，游戏的类型可以根据教学环境的不同与教学内容的不同进行选择。另一种方式是将整节课程设计成一个完整的游戏系统，学习内容是将游戏元素设计成一個个小游戏，这种方式适用于教学内容不能具体化、形象化表现和课堂教学环节较少的情况。教师通过设计与使用游戏元素，可以让学生快速进入学习状态，并能全身心地参与学习，最终较好地实现教学目标。

游戏化理念融入高校英语教学模式的意义

1.体现以学生为中心的教学理念

首先，将游戏化理念融入大学英语教学模式充分体现了以学生为中心的教学理念，有助于对学生高阶思维能力的培养和学生学习动机的激发。游戏化理念的核心根植于用户体验思维，其以用户为中心的原则与教育教学领域中的以学生为中心的理念相切合。将游戏化理念融入高校英语教学模式，可以改变高校千篇一律的英语课堂教学模式及教学内容，使教学的主体由教师变为学生，在实际中解决学生的英语学习问题，进而提高英语教学效果。缺乏学习动机是高校学生英语学习的最大问题之一，一方面，大多数学生在中学没有打下扎实的英语基础，多数学生的中学英语学习是填鸭式的，这造成他们在大学阶段没有明晰的英语学习目标和强烈的英语学习意愿，进而会影响他们的英语学习效果;另一方面，大学英语课堂存在教学内容和教学方式枯燥无味、学生疲于应付的情况。动机是游戏化重点关注的一个概念，外部奖励机制是游戏化学习的重要手段，其可以有效激发学生学习的外部动机。如学习过程中的勋章、积分奖励、高分榜等机制可以提高学生参与学习的积极性和专注度，这非常有助于教师教学目标的实现。与此同时，伴随着网络的发展和智能移动终端的普及，新一代年轻人已经习惯了各类游戏场景并乐在其中，教师可以充分利用学生的游戏习惯，然后根据学生趣味性的诉求来设计自己的课堂教学，以达到更好地激发学生学习动机和课堂参与度的目的。

2.符合高校英语教师专业发展新要求

随着社会的发展和进步，对高校英语教师的专业发展、教学理念、教学思路等也提出了更高的要求，将游戏化理念融入英语教学模式符合社会对高校英语教师专业发展新要求。首先，教师在改革的浪潮中不应该仅仅是知识的传授者、政策的执行者，还应发挥自主意识，因材施教，做教学的主人。游戏化理念要求教师充分发挥自己的自主教学能力，准确掌握学生英语学习的现实需求，根据学生的英语学习需求设计教学内容和教学环节。此外，在知识更新速度不断加快、交叉学科日益增多的背景之下，高校英语教师不仅要掌握英语专业理论知识，还应多学习和了解其他关联学科的知识，积极创新自己的教学方式并灵活地应用于课堂教学。游戏化理念来源于信息技术领域，后被应用于心理学、教育学等领域并取得了不错的效果。因此，面对新一代学生，英语教师可以将游戏化理念运用于教学过程，这不仅能够取得良好的教学效果，还能展现教师的创造性思维，真正做到从理念、方法及技术等多个方面探索出更适合学生课堂学习的教学方法。

3.实现新媒体下英语教学模式的创新

以游戏化理念为载体，同时结合翻转课堂、线上线下混合式教学模式，能够使教师更好地实现新媒体下对英语教学模式的创新，进而实现信息技术与英语教学的深度融合。随着信息时代的到来，多媒体和网络在教育教学领域中愈发普及和重要，而MOOC学院、腾讯会议、Classin等线上资源和教学平台成为多数高校英语教师的教学选择。但研究发现，如果英语教师不改变教学理念和教学方法，不考虑学生的实际需求和学习中存在的一些困难，仅仅机械地将线下教学内容“搬运”至线上平台的翻转课堂并不能达到理想的教学效果。这时就需要通过游戏化这一桥梁实现信息技术和教学实践的深度融合。教师可以借助现有的游戏应用资源（例如百词斩、扇贝单词等）引导学生自主学习，并将课内系统学习和课外碎片化学习相结合，以达到理想的教学效果。实践证明，游戏化理念在在线学习中能够有效提高英语教学效果，将游戏化理念融入高校英语教学模式有利于高质量在线教学的实现。

游戏化理念融入高校英语教学模式的方案

1.了解学生学习需求，明确教学目标

大学英语课程游戏化教学设计首先要满足指向特定性的原則，即教学过程中的游戏元素设计要考虑到不同的教学内容和不同的教学对象，采用具有明确指向性的特定游戏环节设计，充分考虑学生的学习特点和学习需求，选择恰当的教学内容，设置出具有一定挑战性的游戏任务，才能更好地激发学生强烈的学习动机和持续的学习行为。较为切实可行的做法是将学生日常生活学习中的问题或游戏任务与英语学习内容紧密结合起来，使得英语的学习发生在真实或接近于学生真实的生活学习场景之中。如班上学生普遍存在写作能力弱的问题，教师就可以将写作教学中的学习任务拆分成一个个小的“关卡”，在一节课或者一个学期中通过“闯关”的形式指导学生完成任务，最终使每一个学生都能“闯关成功”，这期间学生也可以自行组队，或者教师也可以设置高分榜进一步激励学生的学习。总之，游戏指向特定性在大学英语课堂教学中的基本目的是让游戏的设计与使用要服务于学生的英语学习，使学生的英语学习效果更好。

2.运用多种信息化教学手段

如今多种多样的线上英语教学资源和移动英语学习软件已经非常普及，高校英语教师不仅可以给学生布置相应的学习任务，还可以使用一些游戏化设计的英语学习软件丰富自己的教学形式，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习参与度。如笔者使用过单词学习软件Quizlet中的游戏模式，学生通过组队的方式进行小组和小组之间的单词比拼游戏，通过游戏一方面可以帮助学生更好地记忆单词，另一方面还能进一步提高学生的课堂参与度。类似的游戏化教学软件还有ClassDojo、schoology等，教师可以自行寻找适合教学内容和学生需求的教学软件，并将其有效地应用到课堂教学中。

3.鼓励合作学习模式，注重过程性评价

任何教学活动的开展都需要学生的积极参与，离开了学生的参与，任何教学活动都失去了意义。尤其是在大学英语课堂教学中，不管是学生个人竞争还是团体竞争，游戏元素的考虑与设计都应能促使学生主动参与课堂活动。建构主义提倡以学生为中心的教学，鼓励学生协作学习，学生在和同伴协作互动的情况下，能够更好地将所学知识内化。因此，在游戏化的课堂学习中，教师可以设计一些需要小组合作完成的任务，同一小组的成员英语水平不同，学生可以根据游戏要求的难易度扮演不同的角色。如在阅读活动中可以有队长（leader）、词汇构建者（vocabulary builder）、展示者（presenter）、计时员（timer）等角色。如让英语学习较好的组员负责完成较难的任务，英语学习较弱的组员负责比较简单的任务，如此一来，不同英语基础的学生都可以在完成任务的过程中发挥自己的作用，而且每个人都能在完成游戏任务的过程中获得成就感。基于游戏化理念的教学评价也应从终结性评价向过程性评价转变。传统的英语教学评价以卷面考试为主，以平时作业成绩或测验成绩为辅，但从整体看都是终结性评价占据主体地位。而在游戏化理念之中，教师更关注学生在完成游戏任务中的表现，并在学习的过程中给予学生过程性评价。如教师可以借助线上学习管理平台对学生平时学习任务完成度、学生之间的互动等进行评分，然后将其作为过程性评价。

结  语

在这个瞬息万变、信息技术飞速发展的时代，我国的高等教育改革也在如火如荼地进行，大学英语教学也应顺势而为，发挥教学自主性，在课堂中融入新鲜的理念和模式。将游戏化理念融入大学英语教学模式能够极大地激发学生学习动机，提高学生的课堂参与度，同时这也符合社会发展对教师的要求。要想促进多媒体信息技术和英语教学的深度融合，高校英语教师应不断提升自己的专业文化水平，及时更新自己的教育理念和教学方法，健全英语课堂教学评价体系，以达到取得更好的英语课堂教学效果的目的，为国家培养更多的人才。

参考文献：

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（杨可：长安大学外国语学院）