摘要：在新课改的背景下，在高中物理知识的讲授中，教师要注重提升学生的自主学习能力.教师运用科学有效的策略不仅可以提高高中物理教学效果，还能激发学生的自主学习意识.文章主要是對高中物理教学中学生自主学习能力的培养进行研究，希望能给教育者提供一些借鉴，推动物理课程的发展.

关键词：高中物理;学生自主学习能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）09-0085-03

收稿日期：2021-12-25

作者简介：孙勇（1981.1-），男，江苏省镇江人，本科，中学一级教师，从事中学物理教学研究.

物理课程在高中课程中是非常重要的一门课程.高中物理课程综合性比较强，学生学习起来有一定的难度，而且知识比较艰涩难懂.学生要想在物理课程中取得不错的成绩，就应该不断创新学习方法.自主学习不仅可以提升学生的独立思考能力，还可以提高学生的学习效果，不断推动学生的核心素养的发展，让学生成为社会需要的高素养的人才.

1 影响学生自主学习的因素分析

1.1 内部因素

1.1.1 学生认知水平

智力因素是影响学生自主学习能力的关键，而学生的认知水平则会决定他的智力因素，如观察力、记忆力、想象力等.学生的认知水平会随着年龄的增长而不断变化，在学习过程中，他们的个体发展水平会随着学习经验的变化而变化，学生会自发的调节学习策略，在对于他们自主学习能力的发展能够起到很多帮助.因此，在教学实践中，教师在传授知识和技能的同时，还应将学习方法渗透到其中，提升学生的认知水平.

1.1.2 学生的学习动机

学生的学习动机同样会影响到学生的自主学习能力.学习动机是指个体在学习过程中表现出的兴趣、需求和好奇心等，其可以对学生学习策略的选择产生决定性的影响.通常情况下，学生选择学习策略时会表现出两种倾向，一种是有意义的学习策略，一种是机械式的学习策略，具有外部学习动机的学生一般会选择机械式的学习策略，他们的学习状态会在很大程度上受到外界因素的影响;而具有内部动机的学生一般会选择有意义的学习策略，他们在学习过程中拥有正确的情感导向，自主学习能力也就会更强.

1.1.3 学生的自我效能感

自我效能感是指人们对于自己能成功获得某一行为成就做出的主观判断，具体表现为人们面对难题时所表现出的自信心.通常情况下，当有着较强自我效能感的人在面对困难时会表现的更加积极，他们的自我学习能力也会更强.反之，当人的自我效能感较低时，在面对困难时则会产生畏难、逃避等不良情绪，自我学习意识和能力也会相对较弱.

1.1.4 学生对学习成败的归因分析

在学习过程中，学生会面临着成功和失败两种结果，而对学习成败的归因则是指学生在面对这两种结果时做出的因果解释.通常情况下，影响一个人在某件事情成败的因素有能力、任务难度、运气和努力四个方面.根据研究表明，当学生个体将学习成败归因为自身的因素，即能力、努力等，则更有利学生学习能力的提升.反之，当学生个体将学习成败归因为外部因素，即任务难度、运气等，则会影响到学生学习能力的提升.

1.2 外部因素

1.2.1 教材内容和组织

任何教学活动都离不开教材、教师和学生这三大要素，而教材的开发和使用程度，会对教师的教学以及学生的学习产生较大影响.比如，当教材内容的编写是围绕学生的学习展开的，则可以最大限度激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习.另外，教师的教学也为学生的学习而服务，为此，教师可以以“情景”、“问题”为中心，根据学生的认知特征和实际需求，对教材内容进行讲解和教学活动的组织，提升学生的自主学习能力.

1.2.2 教学模式

在课堂教学活动中，教师所采取的教学模式也会对学生的自主学习产生较大影响.通常情况下不同的教学模式会产生不同的影响，以传统“灌输式”、“说教式”的教学模式为例，在这些教学模式中严重忽视了学生的学习自主性，学生只能处于被动接受的状态，这显然是无法满足学生自主学习能力发展需求的.反之，当教师充分意识到学生的学习主体作用，并采取支架式教学、体验式教学、任务驱动教学等教学模式时，则可以充分调动学生的学习积极性和自主性，促使学生的自主学习能力得以有效发展.

1.2.3 学习同伴

学习同伴也是影响学生自主学习意识和能力的一大重要外部因素.同伴对于学生自主学习的影响主要体现在以下几个方面：一是自我发展，学生往往会将同伴的评价作为自我评价的依据;二是相互学习，在自主学习过程中学生会遇到各种难题，与同伴进行交流和探讨，往往可以及时将疑难问题解决，提升自主学习效果;三是榜样作用，同伴之间往往会存在比较心理，优秀的同伴可以最大限度的激发个体的进取之心.

2 高中物理教学中学生自主学习现状分析

从当前的自主学习现状可以看出，高中物理课程是比较尴尬的，在这个阶段，学生面临着高考压力，有明确的学习目标以及方向，但是教师没有完善对物理知识的认知.物理教学主要是教师讲授知识，学生提问，教师再给学生进行答疑.因此，大部分教师都是紧紧围绕课程标准进行教学.这样的教学主要是给学生讲授物理理论知识，没有注重提升学生学以致用的能力.学生对物理知识都是机械式学习，很少对物理知识进行创新.

学生学习物理知识只是为了在高考中取得不错的成绩.

3 高中物理教学中学生自主学习能力的培养

3.1 制定明确的学习目标

学生在高中时期中，应该制定明确的学习目标，根据学习目标去努力.学校可以运用多种教学途径帮助学生制定学习目标.另外，教师在备课的过程中，应该充分考量学生的身心发展特征，制定科学有效的教学目标，不断提升学生的自主学习能力，将教学目标落到实处.

比如，在学生刚刚接触高中物理课程时，学校可以给学生开设讲座或者让优秀学生进行演讲，帮助学生意识到学习物理课程的作用，并帮助学生找到良好的学习方向，学生充分考量自己的身心发展特征，制定适合自己的学习目标.

3.2 指导学生预习

教师在学生自主学习的过程中应该发挥好对学生的引导作用，这样才能不断提升学生的自主学习能力.并且，教师从学生的预习情况反映出学生的自主学习能力.但是，学生一般都没有意识到预习的作用.在物理知识的讲授中，学生总是依赖教师给自己讲解知识，这样学生就处于被动学习的状态，不能对知识产生透彻的见解.因此，教师在给学生讲授知识前，要让学生对知识进行充分预习，引导学生养成预习的习惯.

教师是学生成长路上的引路人，在高中物理课程中，最重要的还是学生对物理知识的见解.在社会经济发展进程中，会独立思考的人才能更能适应社会的发展，教师要注重引导学生在课前对知识进行预习思考，只有深刻思考才能不被教材所牵绊，才能不断提升自主学习能力.

3.3 创设生活情景

对大部分学生来讲，物理课程中的知识都是艰涩难懂的，尤其是在高中时期，学生在学习物理知识时需要具备一定的逻辑能力，并且付出大量的时间和精力进行努力.教师可以创设生活情景，这样能够让学生对所学的知识产生透彻的见解，还能让学生密切了解物理知识，提升学生学以致用的能力.教师创设生活情景除了调动生活中的经验，还需要从学生的生活着手，让学生对物理知识和问题进行探究，学生在自主学习时可以让知识牢牢印刻在脑海中，加深学生的学习感受.在自主学习中，教师需要以物理知识为基础，创设与知识相关的生活情景，并提高学生在情景中的参与度，提升学生的自主学习能力.

3.4 组织学生进行小组合作活动

小组合作在高中物理课程中是一种常用的教学形式，不仅可以调动学生学习的能动性，还可以让学生在小组合作学习中，不断提升自主探究素养，让自主学习能力得到发展.但是，在学生小组合作的活动中，教师还要发挥好引导的作用，借助引导调动学生学习的积极性，并且教师还要注重多给学生提供自主学习的机会.

3.5 拉近教师和学生的距离

教师是学生成长路上的引路人，但并不是课程中的主体，要充分给予学生的自主学习机会，创新教学手段，秉承因材施教的教学原则，积极融入到学生中，及时了解学生的学习情况，提升学生的自主学习能力，针对不同的学习制定不同的学习计划，并注重引导学困生学习，找到学困生学习差的原因，并及时与学生进行交流互动.这样学生才能在课程中畅所欲言，提出自己在学习过程中的质疑，这样才能主动学习，养成良好的学习习惯.不仅如此，针对理论性比较强的物理知识，教师要引导学生融入到实验中，在实践中获取知识和技能.教师还可以借助实验锻炼学生的动手操作和团结合作的素養，为学生提供多元展示的机会，增强学生的学习信心，提升学生的自主学习素养.

3.6 在习题中提升学生的自主学习素养

在物理教学中，教师要注重将习题融入到课程中，将抽象难懂的知识运用生动的案例展现出来，这样才能让学生对所学的知识产生透彻的见解，并且不断激发学生做题的兴趣.教师还要多为学生准备充满趣味性的习题，学生在习题中不仅可以学习理论知识，还能将知识牢牢印刻在自己的脑海中.因此，教师要为学生提供有针对性的习题，充分考量学生的学习特征提供有针对性的习题，并且提供的习题应该与学生的生活紧密相连.

在素质教育的背景下，在物理知识的讲授中，教师要注重提升学生的自主学习能力.因此，在物理知识的讲授中，教师要充分考量学生的学习水平，结合学习的物理知识，制定教学方案，科学提升学生的自主学习能力，让学生对所学的物理知识产生透彻的见解，并树立正确的价值观，物理课程也会充满活力.

参考文献：

[1]李宏伟.高中物理教学中学生自主学习能力培养的实践及探索[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：122.

[2] 李文振.高中物理教学中如何引导学生进行自主学习[J].西部素质教育，2018，4（22）：225+227.

责任编辑：李璟