李继林

班级大扫除中，女生小高和男生小赵一路“打”到了我的办公室，两人都怒发冲冠。我首先安抚了孩子们，然后淡定地开始审理“案件”，三部曲式地进行“审问”：“1.为什么打架？2.谁先动的手？3.谁受的伤害更大？”

小赵抢先说：“她抢了我的拖把，我就打了她，她没有打过我。”

我不禁感慨，这个“案子”已经可以了结了呀！为什么还需要班主任做“仲裁”呢？我于是轻轻拍了拍小赵的肩膀：“你既然明白自己理亏，为什么还不主动道歉？”

令人意想不到的是，小赵很生气地大声喊：“我就不道歉！”

由于马上临近放学高峰期，为节约时间，我改变方法，对小赵说：“乖，咱们班的男子汉是要保护女生的，怎么能跟女生打架呢？这是不是有点丢人了？此刻的你应该做些什么呢？”

“我要对她说对不起！”只见他攥紧拳头，咬着牙齿，哭得稀里哗啦地一字一句蹦出这些话。

我哭笑不得，这真是用最强硬的语气说最怂的话啊。而小高毕竟是个大度的女孩儿，听到这句言不由衷的道歉，也还是原谅了小赵。我暗自松了口气——终于可以在规定的放学时间让孩子们各回各家，各找各妈了。

几天后是六一儿童节。上午，我带着孩子们在班里举行了联欢会，大家吃吃喝喝齐聚一堂，好不开心。可下午一上班，就得知小赵打水的时候和别人追逐，不小心烫伤了。我第一时间带着孩子做了流水冲洗等紧急处理，然后立马拨通家长电话，在等候家长到来时，我静静地带着孩子坐在操场边的长椅上。看着孩子难受的表情，我正思索着该如何去安抚他，孩子突然伸手摸了摸我。我第一次如此细致地端详一双手：这是一双黑乎乎、肉嘟嘟的小手，却让我感觉到时光在这一刻变得如此柔软。愣神中，小赵主动开口说：“对不起李老师，又是我惹事了。”

我从未埋怨过孩子，但听到这一句话还是愣住了。我捏了捏孩子的手，转移了话题：“老师没怪你呀，这不是你的错。上午的零食你都分享给谁了？”

听到这个话题，小赵眼中闪起了光芒，忘却了疼痛，咧着嘴告诉我：“我拿了可多薯片和果冻，我把它们都分给了小高，虽然前几天她抢了我的劳动工具，害得我不能劳动，但是我打了她，所以我今天要多分给她一些，我们还是好朋友。”

直到这一刻我才恍然大悟，原来小赵当时的不服气，是因为大扫除时被“剥夺”了劳动权！这在他看来神圣不可侵犯的权利，我却看得那么轻描淡写，我感到十分汗颜。曾几何时，我们处理班级事务总是追求速战速决、息事宁人，却不知道孩子们的心里有多么的委屈和无奈。

中秋节那天的美术课上，老师教孩子们用橡皮泥捏月饼，小赵用多种颜色的泥混合后，捏出了一块酷似“便便”的月饼，里面竟还塞满了馅料。也许是对自己的“作品”颇感满意，一下课他就捧着“大作”来见我，颇有成就感地对我说：“老师这是我给你做的月饼，好看不？”

受到视觉上的冲击，我脱口而出：“小赵，原来你捏了个便便给老师吃啊？”

孩子露出憨厚而羞涩的笑容，然后转身和小朋友们玩耍去了。与此同时，我却看见同办公室的郭老师饶有兴趣地看着孩子们的手工，微笑地为每一件作品点赞。我感觉她的学生们脸上突然有了一束光，这束光叫作——幸福。

我又有一些汗颜了。今天我本该接受“幸福”，享受“幸福”，让“幸福”萦绕在我的身边，而我却没有珍惜小赵创造的机会，更没有给予他幸福。我一直认为：内卷下的中国孩子最不幸福，每天看到的只有厚重的镜片，沉重的书包，繁多的辅导班，而很难看到灿烂的、无拘无束的笑容。究其原因，是因为他们的幸福阈值在社会的侵蚀下变得愈来愈高。因此，能够呵护孩子，让他成为一个幸福阈值低的人，现在看起来是一个多么迫切的课题。我因此希望，生活中的点滴瞬间都能成为他们感恩的理由，微笑的理由，而不要让他们离幸福越来越远。

于是，第二天上班时，我专门带了一块我爱吃的蛋黄莲蓉月饼，在快放学的时候，悄悄把小赵叫到办公室，神秘地对他说：“这个是老师最爱吃的月饼，你回去尝尝，然后再捏一个送给我！”

小赵如获至宝，赶紧偷偷地塞到书包里，生怕其他小朋友看到一般。第二天，他果然给我塞了一个用橡皮泥和陶土混合而成的月饼，真的可以用以假乱真来形容了。我捧起“月饼”陶醉地看了看，假装大吃了一口。小赵大笑起来。而此刻，我的内心也充满了阳光。我感觉真好，我见证了他的小幸福，而没有一错再错地扼杀他的幸福感。我想，如果每个孩子都能这样，他们的成长道路上就会充满感恩与阳光。

教书育人中，也许更让我刻骨铭心的并不是那是尖子生，而是小赵。他在我眼中调皮、热心、聪慧；而我在他口中帅气、学历高、能力强。我甚至怀疑他并不懂得什么叫学历和能力，但他却始终像介绍自己的珍宝一样把我介绍给所有人。其实，他何尝不是我的珍宝呢？与他朝夕相处的三件事，让我懂得了作为一个班主任，不仅要“会教育”，更要“慧教育”。

（作者單位：洛阳市涧西区英语学校 河南洛阳 471003）

责任编辑 余志权