杨柳

什么是班本课程？班本课程是以班级为单位，以育人为目的，教师、学生和家长共同开发的富有班级特色的课程，它是班级文化建设中极为重要的内容。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

目前语文课程教学大多停留在理解上，应用较弱，虽然新教材中增加了语言应用的板块，例如：口语交际、快乐读书吧等，但是在常规教学中无法与文本的理解相配合。过度强化语言理解能力，忽视实践能力，导致学生的广泛阅读无法对语言理解有所帮助，学生的爱好兴趣也无法展现，长此以往，学生语文核心素养也无法得到培养和良好的发展。针对这一问题，可以依托校本课程，将班本教育理念辐射到课程开发、学生管理之中，构建具有开放性、多元性的班本教育，努力寻找适合每一个孩子成长的教育模式。

全面分析，寻求班本课程文化主题

美国实用主义教育家杜威认为，学校科目相互关系的真正中心是儿童本身的社会活动，他提出在活动中学习。基于语文学科的特性和课程理论，我们将班本课程的主体定为语言实践活动课程，旨在通过语言实践活动来提升学生的语文核心素养，为学生的成长成才奠基。

然而课程的开展不是一蹴而就的，教师一定要对班级的学生有比较全面的了解，才能更好地寻找出适合他们的教育方式以及去了解的主题，对学生有针对性地进行班本课程教育。之后，要积极了解家长。家长有怎么样的教育理念？家长对孩子有怎么样的期望？家长又能为班本教育提供一些怎样的帮助呢？这样，我们才能为班级文化制定主题，围绕该主题更有针对性地为学生安排适合的班本课程，也更准确地让家长能够围绕文化主题参与到班本课程中，让班本课程能够行之有效。

比如，在班本课程正式推行之前，我与全班学生进行交流，了解班级学生对于语文核心素养的需求，同时与学生代表进行座谈，共同商议班本课程的形式，了解学生需要，激发学生的兴趣。与此同时，通过家委会征求全体家长的意见，明确家长班本课程的主题，让家长的课程起到抛砖引玉的作用，从而确定了以“语言实践活动”为中心的班本课程主题。

示范引领，探索班本课程实践方向

家长的示范引领是班本课程得以推行的坚强后盾。学生家长服务于社会的各行各业，班级家长队伍里有来自不同岗位的精英，他们有扎实的学识和丰富的实践经验。让家长走进课堂，既能提升学生的课程兴趣，又能拓宽学生的知识面，更好地服务于学生自主课程活动的开展，是班本课程一种亮眼的形式。

一堂精彩的课需要在前期做充分的准备，家长的课程也是如此。每一次上课前，教师要协助家长做好准备，并且提醒家长根据所讲课程的主题制作PPT、准备讲义，这样才能让学生在课堂上获取更多的信息。适当信息技术手段的辅助、教学环节的设置、辅助道具的使用可以提高学生的学习热情。

在我班的班本课程教学中，家长结合自身的兴趣和工作为学生带来了多版本的课堂。徐同学的爸爸研究多肉植物，通过现场对植物的介绍和生长习性的讲解激发了学生探索的兴趣；李同学的妈妈以《心怀感恩》为题，关注学生心理健康，帮助小学高年段学生树立正确的人生观、价值观，也衍生出一节精彩的学生课堂——《你若盛开，蝴蝶自来》；吴同学的爸爸以动画为切入口，与学生深入探究动画形成的过程，为学生寻找全新的兴趣点……

家长走进课堂，并不表示教师将课堂完全交出去，在家长授课的时间里，教师也应该和学生一样，在教室静静聆听家长的讲解。第一，这是对家长辛苦付出的尊重；第二，教师在听课后可以针对性地与学生进行讨论，将话题回归到班级文化主题。每个班的班本课程内容都非常丰富，包含了与学生相关的方方面面，真正拓宽了学生的视野。同时，教师在与学生进行交流时适时引导，让学生能通过家长的课堂真正领会班级文化主题的含义，让班本课程真正发挥作用。

自主合作，尋求班本课堂最佳展现

学生通过语言实践活动，勇于表达、乐于表达、善于表达，才能让班本课程焕发生机。在家长的影响下，在教师的鼓励和支持下，根据学生的需要、兴趣和个性，鼓励学生走上讲台展示自我，通过自主的语言实践活动课程，使学生掌握解决实际问题的知识和方法，让他们的语言实践能力真正得到提高，进而提升语文核心素养。

学生每天都在接受各种不同的知识，他们可以传递的信息是多方面的，也是每一个学生都感同身受想要去了解的，这可以更好地调动每一个学生语言表达的积极性。学生都是灵动的个体，他们可以自主设计他们感兴趣的语言实践活动的主题和形式，激发学生进行语言实践活动的兴趣。

小学高年段的学生虽然具备一定的语言实践能力，但是真正自主完成一次语言实践的班本课程还是有难度的，这就需要他去寻求家长的帮助。家长也期待能给孩子一个展示的机会，所以他们会鼓励孩子，积极与孩子沟通，帮助孩子做好课前的准备工作，在这种沟通中，让家长和孩子的关系更亲密，让家长看到孩子在鼓励中能够有更加良性的变化。这也是班本课程的最终目的所在，无论是哪一种形式，都可以更好地为学生的成长服务。

丁同学的《路上的暑假——行走香港》是一节精彩生动班本课程活动。他以自己游历香港的经历为蓝本，和家长一起筛选照片、补充资料、制作课件，用脚印延展串起了游历地点的变化，也用神奇经历丰富了课堂中的每一个瞬间。与家长的合作，既让他理清课堂呈现的思路，又帮他提升了筛选信息、制作课件的能力。而对于这个害羞的孩子来说，班本课堂是他自主展示的平台，他清晰地讲解让我们眼前一亮，也提升了他自己的语言表达的能力，丰富了自己和同学对祖国各地的了解。一举多得，这正是班本课堂自主合作的最佳体现。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。以“语言实践活动”为主题的班本课程是教师针对班级情况所做出的尝试，它调动学生语文学习的积极性，激励学生能够进行多元整合，并且通过活动的方式为学生提供了展示的平台。班本课程的展示让学生获得快乐和自信，能够更好地调动学生自主合作和探究学习的积极性，是提升学生语文核心素养的方法之一。

责任编辑/李慕绚