安徽合肥市第四十八中学教育集团望湖中学 高应红

很多同学在学习中遇到过这样的问题：上课听懂了，课下会做了，一到考试却懵了！究其原因是没有真正领会知识的精髓，头脑中的知识是零碎的、散乱的。要解决这一问题，就需要运用知识结构法，搭建系统化、条理化的知识框架。

一、基本思路

运用知识结构法梳理知识体系，其基本思路是：首先，要理解单元主旨，用整体的眼光看教材，对所学知识要有一个总体的感知和把握；其次，要理顺逻辑关系，厘清知识点之间的相互联系，对知识进行归类、整理、比较、综合等；最后，要整合简化问题，并运用图示表达出知识点之间的关系，使之结构化。

例如，《道德与法治》八年级下册这册书知识难、内容多，不少学生在上新课的时候就感觉知识没有理解透彻。如果我们在复习时运用知识结构法，在理解“宪法至上”在本册书中的地位的基础上梳理出各单元主题与“宪法至上”的关系，那么本册书知识繁、难的问题便会迎刃而解。

我们先从整体立意出发，深刻领会教材的思想立意。这册书是宪法教育专册，第一单元的单元题目“坚持宪法至上”是本册书的核心理念。宪法作为我国的根本法，它的核心价值追求是规范国家权力运行以保障公民权利的实现。教材围绕这一核心精神谋篇布局，第二单元讲到的公民的基本权利和基本义务是宪法的核心内容；第三单元两课讲到的国家的政治和经济制度、国家机构，是保障人民当家作主的。通过分析宪法对国家制度和国家机构的规定，可以认识到这既是宪法内容的重要组成部分，也是“国家的一切权力属于人民”的实现路径，并在此基础上认同国家制度，树立制度自信。因而，从教材内容前后联系的角度来看，第一单元是统领，第二单元、第三单元基本上是第一单元部分内容的具体化。这样，在“坚持宪法至上”这一理念的统摄下，就可以形成一个相互联系的结构网。

二、具体方法

1.主题提炼法

道德与法治教材中每一单元都有单元主题和单元导语。单元主题是对单元内容的高度提炼；单元导语作为教材的重要组成部分，集中体现了编者对这一单元教材的整体设计意图，它是该单元的“学习路标”。对一个单元而言，单元主题和单元导语发挥着统领单元、目标定位和学习导航的重要作用。因而，运用主题提炼法，依据单元主题和单元导语整合知识体系，在复习梳理知识内容时有着独特优势。我们可以先用单元主题、框题、目题搭建知识框架，厘清课题、框题、目题在整个单元中的位置和作用，使知识线索清晰明了；再抓住关键词，突出知识之间的内在联系，理出知识之间的逻辑结构，厘清单元主题和单元内容之间的内在联系。例如《道德与法治》八年级下册第二单元，我们根据单元主题和单元导语，就可以简单地构建如下图所示的结构图。

2.“3W”法

“3W”法，即按照“是什么(what)、为什么(why)、怎么做(how)”三个层次来构建知识网络。这是在梳理知识时比较常用的方法。道德与法治教材中的问题基本上都是按照“是什么、为什么、怎么做”的思路编写的。例如在复习《道德与法治》九年级上册第六课《建设美丽中国》时，我们可以把人口、资源、环境三大问题归结在一起，按照这一思路进行建构。

3.知识串联法

知识串联法，即用逻辑思维的方式把同类型知识串起来，进行有跨度、有深度的整合。应用知识串联法梳理知识，便于知识迁移，能使知识点之间的联系简明化。如在《道德与法治》九年级上册第五课《守望精神家园》中，概念特别多，有中华文化、传统美德、民族精神、中国价值等，我们可以通过串联的方式厘清它们之间的关系。

4.概念发散法

道德与法治教材中有很多概念，如“中国共产党的领导”“依法治国”“中国特色社会主义”等，并且这些概念有不同的层级。这些不同层级的学科概念可以作为建构学习内容的关键点。我们可以从这些学科概念出发进行发散，深入挖掘学科知识。如在“承担责任”这一概念下有“角色与责任”“代价与回报”，找到这些不同层级的概念，就能完整地解答“如何承担责任”的问题。

总之，在复习时我们要运用知识结构法将孤立、零散的知识和技能整合起来，跳出脑海中只有眼前知识的“藩篱”，有效迁移学科知识，真正获得关键能力和学科素养。