毛瑞花

摘   要：幼儿科学教育是以激发和培养幼儿探索周围世界的兴趣和能力为目的的教育活动。幼儿教师担负着教授幼儿科学知识，激发幼儿科技探索兴趣，培养幼儿探索精神的任务。基于此，幼儿园开展科技启蒙教育活动时，可从创设教育环境、引导幼儿多方探究、利用家长资源等多种方式，来培养幼儿的科学意识，激发幼儿对科学的兴趣，提高幼儿在学习情境中通过观察操作、发现问题、解决问题的能力。

关键词：科学探索;兴趣;资源;方法

中图分类号：G613    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）03-0051-02

蒙台梭利说过：“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了”。探究对于幼儿来说，是一种天性，能对他们的学习和生活产生浓厚的兴趣。探究可以充分激发幼儿的好奇心和求知欲，丰富内心情感世界、拓展幼儿的生活经验，形成实事求是的科学态度。幼儿的好奇心是学习的原动力，而好奇心又是激发幼儿探究欲望的发动机，要让探究真正体现在幼儿的学习和发展过程中，教师就要引导其学会基本的探究方法。

一、创设教育环境，激发幼儿的探究欲望

幼儿的成长离不开环境的熏陶。“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三迁”的故事都说明了环境在幼儿成长过程中的重要性。我们充分利用墙面和楼道空间把科学元素体现到园所环境上，教师以直观形象的方式和材料把幼儿带到奇幻多彩的科技乐园。

（一）物质环境的营造会引导幼儿的行为

例如，幼儿通过觀察“我们的身体”，初步了解了人的身体是由头、颈、躯干、四肢等部分组成的。通过具体的实物图让幼儿知道食物是从嘴巴吃进去，然后进入食道，再到胃，最后到肠道，了解食物的消化过程。通过“奇妙的水”互动墙，幼儿初步了解了水和杯子组成了一个凸透镜，光线通过折射之后，除了光心的光线不会改变方向，其它光线都会改变方向。幼儿通过观察形象具体的“太阳能板”知道了太阳能把吸收来的阳光转化为电能或者热能储存起来，供家用电器使用，给我们的生活带来便利。

（二）环境创设中为幼儿提供合适的材料

将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中，教师充分调动幼儿的积极性，让他们利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等。动手制作可以在实践中验证科学原理，提高幼儿的动手能力。在实际操作过程中，他们可能会遇到问题，教师应引导其思考原因，在解决问题的过程中体会到成功的乐趣。园所开设的鲨鱼公园活动，教师通过有趣的科学魔术引发幼儿的专注力和好奇心，活动中采用交互式问答，对幼儿进行启发和引导，把正确的科学探究逻辑，即观察、假设、实验、结论教给孩子。

二、引导幼儿学习多种探究方式

教师要以幼儿的兴趣需要为主，结合幼儿的年龄特点，以科技活动为向导，融入到其它各个知识领域。

（一）引导幼儿在观察提问中探究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，培养幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;并能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

例如，在科学活动《秋天的风》中，幼儿在摇摆的树枝上发现了风、在吹动的头发上发现了风，在飘动的红旗上发现了风，在转动的风车上发现了风……他们还自己尝试“做”出风：用自己的嘴巴吹出了风、用扇子扇出风、用快跑产生的风使塑料袋飘起来等。面对幼儿的种种发现，教师要给予积极的鼓励， 幼儿在探索活动中，情绪愉快没有压力。宽松、愉悦的探索氛围，不仅培养了幼儿的观察能力，还激发了幼儿不断探索的兴趣。

（二）引导幼儿在实践操作记录中探究

幼儿在操作活动中所获得的知识，一般都是零散、粗浅、模糊的，这是幼儿的思维特点。这个特点决定了幼儿很难从大量的操作活动中得出比较完整、准确的知识经验。因此，教师应该引导他们用自己的方式来记录探索活动的过程和结果，教师也能从中了解幼儿的操作情况，思考下一次的活动计划以及提供什么新的操作材料，以此给幼儿留下值得继续探索的话题。如：在《沉与浮》中，教师鼓励幼儿边操作边及时地用箭头记录，沉下去的物体箭头向下，浮在水面上的物体箭头向上。在讨论交流时，教师就可以请幼儿展示他们的记录表，幼儿可以通过记录表回忆操作过程，然后说出自己操作时的发现，教师从中也能了解到幼儿的操作情况。再如，进行创造性游戏时，教师没有提供“娃娃家”用的炉子，“医生”用的听诊器，幼儿自己用积木搭了炉灶，自己用橡皮泥、毛线连起来做听诊器，他们对于发挥自己的想象力，制作工具玩游戏时更感兴趣，也更有成就感，体验了成功的快乐。

三、利用家庭教育促进幼儿的探究欲望

家庭教育是幼儿教育不可或缺的重要课程资源。幼儿园教育活动的开展和实施，单靠教师来完成是远远不够的，实施中必须运用策略和方法，调动家长参与的积极性，变“被动”为“主动”。如《小马过河记》就可以根据家庭拓展应用探索相关内容。休息日和爸爸妈妈一起到户外，去看一看各种各样的桥，并将它们记录下来，回家后试着用家里的材料搭建一座桥。注重平时的渗透来提高幼儿探究的积极性，引导幼儿进行仔细观察。这不仅有助于增强幼儿科学探究的意识与积极性，而且有助于幼儿认识科学技术的价值及其对自己生活的意义。再如，科学活动《和水相遇》幼儿通过操作观察将红糖、白糖、食盐、麦片和淀粉加水后对比实验，引导幼儿观察不同材料与水相遇后所出现的不同程度的溶解现象，并激发幼儿对水和生活中物质是否相溶的实验进行探索的兴趣。

家长还可以带幼儿去公园玩，参观博物馆，观察大自然，选择具有科学探索意义的玩具，这将大大丰富幼儿的科学探索经验与材料，促使其形成良好的科学探索习惯。相信每个幼儿都会更加愿意研究、发现、创造，每个幼儿都能快乐地学习、理解、热爱科学。