阮碧如

摘要：在新课程标准条件下，英语教学的评价系统中产生了评价主体的多样性和评价方法的多样性。而形成性评价则是英语课程评估系统的一个最主要的分支，虽然形成性评价需要教师很大的自力性和灵活性，但这些评估方法不但促进了学习者综合能力的培养，也会带动着教师质量的提升。因此，就要求老师有十足的恒心和毅力。而本文便是对形成性评价优化初中英语教学的一点探索。

关键词：形成性评价;初中英语课堂;教学管理

引言：因为受到中国文化传统应试式理念、教学方式的深远影响，所以现阶段在全国各高校开展英语教学中，所实行的评估体系一般为终结性评价，即用最后的成绩来评估学习者在某一阶段的学习成绩，但这些中国传统的终结性评价体系往往具有片面性，无法系统的认识和考核学习者的英语学业水平，而且还扼杀了学习者对英语知识学习的激情与兴趣，也给学校英语课堂教学的质量提升产生了负面的深远影响。但伴随新课变革发展的推进，形成性评价体制已经得到了完全的确立，而且，形成性评估体系的应用又使它所发挥的功能越来越突出。

一、对形成性评价的含义及原则的研究

（1）形成性评价简单来说指的是在课堂教学中，利用对学习者的通过观察、测试、调查、询问、了解等多种形式，来进行对学习者的综合评估，和传统的终结性评价方法具有着显著的差异[1]。其次，将形成性评价方法构建于一个比较放松、平等、和谐的环境中，并贯彻于现代英语教学的从来至终，借助形成性评价的应用，教师能够比较全面的掌握学习者现阶段的学习状况，以及适时反映学生在学习过程中所出现的问题，以便指导老师更有效的调整教育理念与教学策略，其主旨是通过调动学生的学习激情，增强学习者的主观意识、密切关注学生的学习过程。

（2）然后，我们再来研究一下应用形成性评价时应该遵守的准则。在运用形成性评价策略时，应该遵守的人文主义原则上、过程性原则、与学评紧密结合的原则上、科学客观价值的原则上、积极性的原则上，等等。由此可见，形成性评价制度对英语教学水平的提升有着关键的意义。所以，在初中英语课堂教学中需要积极引入形成性评价制度，来培养学习者掌握英语基础知识的兴趣与动机，把学习者的主体地位充分的激发起来，从而促进了课堂效率、教学效果的提升。

二、形成性评价应用于初中英语教学的策略

1、善用课堂及时评价增强自信心

英语课堂是学生学习的主阵地，所以，合理与科学掌握上课时间，有效调动学生教学兴趣和信心，对于提高学生的英语综合素质必不可少，因而老师在应用形成性评估时要学会基于上课学生学习状况做出及时有效评估，以提高学生自信。而课堂教学的及时评估则可以有效发掘学生的学习潜力，使学习者时时处于积极向上的学习状态，并形成积极向上的情感感受。而课堂教学及时有效评估的具体内容则大致有一些，如学生能否主动响应老师上课、学生能否主动地参加课堂活动、学生有无思想活跃、踊跃发言、学生上课的聆听状况是否良好、学生英语听写工作能否认真、是否尊敬老师及其他学生的劳动成果、能否产生良好的助人意识和协作精神等[2]。教学中及时评估的方法通常是直接、果断的，老师一般可采用语音激励性评价、眼神警告与提醒性评价、动作鼓舞式评价等方法提高学生的学习体验，从而给予其在课堂学习的愉悦感和安全感。

2、灵活运用形成性评价实施教学

首先，雖然形成性评价体系优化了中学英语课堂质量，但测评的方法和灵活性也并非一成固定的，老师们应针对学生的个性和语言教学差异性，进行调整寻找更恰当的评分方法。适当的评价方法有助于加深与老师间的合作关系，从而增强初中生对学好英语的信心，从而提高初中英语的兴趣。其次，老师们也要通过自己教学经历推动中国传统的教育理念，对自己的生活方式进行了进一步的调整，以做出更为开放平等、积极的生活心态。最后，老师还应该培养以学习者为中心的认知意识，从全面的观点去认识、研究学习者。首先发掘学生对学习英语的动力、态度和兴趣，并予以指导有意识的培养对学习英语的浓厚兴趣，使学习者知道自身的目标和能力，之后由老师再进行有效的教育做出指导与反馈[3]。

因此，针对成绩不同的学生老师也可作出不同的评语，在某某学生的成绩比较好时，老师也可对他作出这样的评语：某某同学的成绩一直不错，平时老师不在时大家有什么问题也可以问他。而对成绩稍差一点的学生可以做出这样的评价：某某学生的成绩一直很稳固，大家要向他学习啊，但是如果能进步一些就更好了。这样灵活的评价方式既满足了学生的自尊心，也加深了学生教师双方的感情。同时老师也可以对学生进行更有针对性的帮助，从而指导学生找到更有效的学语言的方式，对学生做出正确的引导。

3、积极鼓励学生参与到评价中去

形成性评估的类型也有许多，如学生自评、网络共享、合作评估等，有许多的评估方法都是要求学生参与其中才能形成成效的，所以，老师也应该促使学生参与到评估中去。由于形成性评估是双向的，老师对一个学生进行的单一评估也难免不全方位、不科学合理，所以，也要求学生自评、网络共享、合作评估等。老师在英语课堂结束后，可引导学生对该段时间内自身英语学习情况，作自主评估，评价的具体内容主要涉及课堂勇敢指数、作业完成状况、成绩提高幅度、学习习惯培养程度等。也可引导学生间进行相互评论，如这一时期某同学在英语教学中所获得的成绩与其不足之处分别是多少，某同志有没有虚心求教别人，英语教学积极性又有没有继续保持等。在生生相互评论的过程中，成绩好的会带动成绩不好的，成绩不好的则自信更足，于是全校的英语教学风气便日渐转好，教学成效也自然提高。

结束语：综上所述，形成性评价方式比以往的终结性评价方法有着更大的优越性，将形成性评价方式渗透于初中英语教学，对教育质量改善有着巨大的意义。在运用生成式评价系统的过程中，教师应根据英语课程的特色，以及学生心理发展、英语认知、个性成长等，持续调整提升教学方法，努力从评价中获取学习者最真切的反馈，持续提高课堂质量。

参考文献：

[1]刘金花.浅谈如何优化英语课堂中的形成性评价[J].教育教学论坛，2014，（17）：267-268.

[2]李美洁.形成性评价在初中英语教学中的应用调查[D].山东师范大学，2015.

[3]岑翠.初中英语形成性评价阶段试验报告[J].黔南民族师范学院学报，2010（5）：44-48.