朱媚

[摘 要] 人民教育家陶行知一生不断研究和创新教育教学方法，创立了三大教育理论，即“教学做合一”“生活即教育”和“创造教育”，对教育事业作出了巨大贡献。文章以人教版小学《英语》五年级上册内容为例，阐述陶行知教育理念在小学英语教学中的运用。

[关键词] 小学英语;教育理念;英语教学

陶行知先生躬身研究教育教学，提出了“生活即教育”“教学做合一”“创造教育”三大教育教学理论。“生活即教育”是三大理论的基础，“教学做合一”是思想理论也是方法论，“生活即教育”“教学做合一”等理论折射了“创造教育”之光。陶行知思想一直是我们教育教学路上的指路明灯，是新时代课程改革的理论基石，对教学实践产生了巨大的影响。本文重点阐述“教学做合一”“创造教育”两大理论在英语教学实践中的运用。

一、“教学做合一”在英语教学实践中的运用

陶行知先生提出“教学做合一”的理念，倡导教师要在“做中教”“教中做”，学生要在“做中学”和“学中做”，“做”是“教”与“学”的核心。英语教师要提升英语教学的有效性及学生的英语综合能力，践行“教学做合一”理念很有必要。

（一）“教中做”——营造和谐的课堂氛围

学生进行语言的学习和交流，离不开语言环境。教学中，教师运用“教学做合一”理念，通过“做”为学生创设良好的语言环境，营造愉悦的课堂氛围，提高学生学习的兴趣。

教师应多用英语和学生互动，让“说英语、用英语”成为有效课堂构建的催化剂。如教学人教版《英语》五年级上册Unit 1“ Let’s learn”一课时，教师可以和学生用英语谈论校园生活，探讨熟悉的人物，通过设置Who is your...teacher？ Is he/she...？等问题的方式，激发学生的交流欲望。课堂上有效的师生互动，不仅促进了教师的“做中教”，而且带动了学生的“做中学”。

教师可以借助肢体语言、教学实物、多媒体图片等形式辅助教学，优化教学内容，营造生动、愉悦的课堂氛围，提高学生的英语学习兴趣。如进行人教版《英语》五年级上册Unit1 中old、young、funny、kind、strict等单词的教学时，教师可以借助PPT为学生呈现自己学生时期的照片，给学生营造熟悉感;接着，教师可以展示自己现在的照片，让学生对比教师不同时期的照片，清楚old和young的含义。通过这种对比，教师不仅能增强学生英语学习的直观性，也能增强学生英语学习的趣味性。

（二）“做中学”——激发学生的英语学习兴趣

部分学生认为学习英语是件痛苦的事情，尤其是记单词。究其原因，主要是学生缺乏英语学习的兴趣。学生只有对英语学习感兴趣，才能产生无限的动力，达到“乐知”的效果。这需要教师在英语教学中，融入趣味元素，如游戏、歌曲、竞赛等，让学生通过“做”和“玩”，体会英语学习的乐趣，激发学生的英语学习兴趣。

人教版《英语》五年级上册Unit 4 “What can you do？”一课的教学目标是加强学生对sing、dance等单词及“I can...”句型的理解和运用。笔者在教学这一课时，可以为学生播放视频动画，让学生跟着歌谣“玩”起来。“Dance，dance，I can dance. Sing，sing，I can sing English songs...”学生跟着音乐打着节拍，反复诵读，在“做”中学，在“玩”中将这些核心词汇和句型轻松掌握。此外，为丰富教学形式，让学生真正“动”起来，笔者还设计了名为“Act and say（我演你说）”的游戏。笔者让学生两两一组，小组中的一名学生表演sing、dance、draw等动作，另一名学生说出该动作相应的英文单词，这样轻松愉悦的教学游戏可以让学生兴趣高涨、积极互动。教师以游戏的形式让学生“做中学”“学中玩”，调动了学生的參与积极性，真正实现寓教于乐。

（三）“做”中用——培养学生的语言能力

英语是一门实践性语言，语言学习的目的是交际和运用。所以在英语教学中，教师应注重对学生语言运用能力的培养，通过“做”帮助学生体会英语与生活的关系，强化学生的英语学习意识。教学人教版《英语》五年级上册Unit3 “What would you like？”一课时，笔者在学生对课文内容有了一定程度的了解后，在屏幕上补充展示了一幅与课文内容相关的图片，并描述图片中的内容：“Zoom is hungry， now he is in the dining room and wants to order something to eat.”之后，笔者用PPT出示餐厅的菜单，让学生两两一组，分别扮演Zoom和餐厅服务员，用英语模拟Zoom点餐的过程。教师可以通过这样的情境教学方式，让学生在“做”中提升语言表达能力，达到学以致用的目的。

二、“创造教育”在英语教学实践中的运用

“创造教育”是陶行知先生又一重要的教育理念，这一理念的核心是培养学生的创造力。笔者认为，在小学英语教学中培养学生的创造力，应从以下两个方面着手。

（一）创设语言环境，激发学生学习兴趣

陶行知先生曾说，教学的艺术就在于设法引起学生的兴味。教师创设语言交流情境，能让学生产生一种身临其境之感，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

建立良好的师生关系是教师创设英语学习环境的基础。学生只有“亲其师”“信其道”，才能更好地融入教学环境。教师应改变传统的“师者”的身份，改变“保姆式”的教学方式，以主导者、参与者的身份，为学生设计教学活动，拉近师生之间的距离。在教学五年级上册Unit 6“In a nature park”一课时，教师在课堂导入环节，可以用PPT为学生依次呈现天空、白云、鲜花、小河、草地、湖泊、森林等优美的风景图片，让学生身心愉悦、快乐地学习。教师还可以开展“Draw and say（边画边说）”活动，让学生发散思维，展开联想，画一幅与主题相关的图画。学生画好后，教师可以让学生相互找一找对方画中的山川、草地，引导学生学会使用“Where is the mountain/river/forest/lake/...”的句式。教师通过开展这样多元、有趣的活动，可以促进师生之间的交流，拉近师生之间的距离，让课堂“活”起来。

（二）开展实践活动，培养学生创新能力

创新能力的培养是创造教育的核心，也是创新教育的精髓。陶行知先生曾说，行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。所以，“行”的重要性不言而喻。为此，在英语教学中，教师不妨从语言的交际角度出发，开展教学实践活动，提升学生的思维能力，培养学生的创造能力。

如教学人教版《英语》四年级上册 Unit 5“What would you like？”一课时，教师可以创设教学情境，让学生扮演订餐者Zoom和餐厅服务员，通过灵活搭建教学情境的方式，帮助学生将所学知识灵活运用。这节课的巩固环节，教师也可以用PPT呈现出Zoom在快餐店买东西的画面，鼓励学生运用所学知识，自主创设符合教学情境的对话。这种教学方式，不仅能帮助学生提高思维能力、语言能力，也能使学生的创新能力得到提升。

小学是英语学习的启蒙阶段，它对学生今后的英语学习起着奠基作用。小学英语教师应该认真领会陶行知先生的教育教学思想，践行“教学做合一”“创造教育”理念，优化小学英语教学方式，把发展学生的综合素养作为教学的终极目标，不断创新教学思路，让英语教学与时俱进、走向高效。

参考文献

[1]高颖.“行知思想”在小学英语课堂教学中的实践[J].考试周刊，2019（8）：109.

[2]郭静艳.践行行知思想 回归生活课堂[J].考试与评价，2017（9）：57-58.