姜森文 陈斌

摘要：完整的教学体系由课前导入、课堂讲解、课堂评价以及课后巩固四部分构成，课堂评价在这一体系当中更是占据着“承上启下”的重要位置。良好的课堂评价不仅可以总结小学生在课堂学习环节中的得与失，还可以结合小学生的实际学习情况与知识掌握情况，制定更为合理的课后巩固方略。但在现阶段的部分农村小学课堂上，少量教师由于自身教学理念较为传统，课堂评价的方式较为单一，难以发挥评价真正作用的同时，还难以保障课堂评价的有效性与实效性。以下，笔者结合多年实际教学经验，简要对农村小学多样化课堂评价方式的有效性策略展开研究，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;课堂评价;多样化;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

近年来，国家教育领域发展速度不断加快，使得越来越多的社会人士开始关注农村小学生的课堂评价模式，对教师群体提出更高标准教育要求的同时，也在一定程度上促进着课堂评价方法的多样化发展。为了紧跟教育前进的步伐，农村小学的教师也应对教学思想做出适度的革新，对评价方法做出适当的改变，以此来提升课堂评价的有效性与产生的实际效果。

一、围绕课堂教学展开评价，提高授课质量

课堂教室是小学生获取知识的第一场所，而课堂教学环节则是教学体系当中最为重要的一环。围绕课堂教学展开评价主要是指教师对教学过程中，小学生学习的表现进行测评与判定，基于小学生的个人情况与学习状况，给出中肯且客观的评价。

例如，教师完成某一章节课程的教学后，可以对小学生的学习状态进行评价。如，学习状态优异的学生，教师可以给予一定的赞扬性评价，以此表扬该部分的学生;学习状态一般的学生，教师可以给予一定的鼓励式评价，为该部分的学生进行鼓励与打气，帮助他们调整状态，改善学习时的精神面貌。教师围绕课堂教学环节中小学生的实际表现情况进行实时评价，既有助于调动小学生学习的积极性与主动性，还有助于增强小学生学习知识、探究问题的自信心，进而实现授课质量与学习质量的提升。

二、围绕课堂练习展开评价，增长授课效果

课堂练习与课后巩固之间有着极强的关联性，教师可以根据小學生在课堂练习环节中的表现，布置相应的课后巩固任务。围绕课堂练习展开评价，旨在改变传统固化的课堂练习模式，让小学生可以更为主动的参与到课堂练习的环节当中，并在这一过程里，时刻保持灵动的思维与集中的注意力，而后再基于小学生在练习时的表现给出相应的评价。

例如，教师在授课时，可以选取游戏化的方式进行课堂练习，如接龙游戏、抢答游戏等。教师立足于此进行评价，同样需要注重方式的多样性。如，围绕小学生的参与度进行评价，参与热情高涨的学生予以表扬、参与热情较低的学生于此鼓励。又如，围绕小学生游戏时的操作情况进行指导式的评价，这一角度主要是指教师针对小学生的表现进行指点，告知其行为的准确与否、正确与否，如，在小组合作游戏中，学生之间需要彼此配合共同完成某一项目，教师进行评价时，则需要根据小学生的行动、操作给出相应指导，并引领小学生完成后续的游戏步骤。教师围绕课堂练习展开评价，既有助于拉近师生之间的距离，还有助于活跃课堂学习、课堂评价的气氛，进而在生动化的练习中与评价中，逐步实现授课效果的增长。

三、围绕学生自主学习汇报展开评价，增强学生自信心

无论哪一学科、哪一学段，学生皆是教学活动的主体，教师在开展课堂评价时，同样需要注意小学生的主体位置。对此，教师则可以围绕小学生的自主学习汇报展开评价。这一角度主要是指教师给予小学生一定的自主权，让其展示近期的学习成果或学习成绩，而后，教师再围绕于此进行评价。这一评价方法的运用，不仅可以打破传统固化的评价格局，还可以在一定程度上激发小学生的创造潜能，增强小学生学习、创造的自信心。

例如，在授课时，教师依托教材提出发散性的问题，多名小学生举手表示自己的观点与看法，在此时，教师则需要围绕小学生所陈述的内容、表达的见解进行评价。由于是发散性的问题，因此，当小学生发出不同“声音”之时，教师应尊重小学生个体之间存在的差异，站在小学生的立场上进行思考，并给出相对客观、中肯的评定。除此之外，教师还可以依托小学生的课后作业、课后作品给予评价。这一角度主要是指教师调动小学生自身的创造能力，让其根据课堂教学以及课堂任务的安排，独立完成课后巩固项目，随后再由教师对学生的“作品”进行评价，予以赞扬、鼓励或合理的批评建议。教师围绕学生的自主学习汇报展开评价，既突出了小学生在学习中的核心位置，又肯定了小学生的学习“成绩”，进而在增强小学生学习自信心的同时，还可以赋予小学生一定的学习成就感。

总而言之，传统单一化的课堂评价方式已经难以满足农村小学教学的需求，教师欲提升教学所产生的实际效果，势必要对评价方式做出多元化的转变与创新，提高教学质量的同时，进一步引发小学生的学习动力，进而，帮助小学生塑造良好的学习心态与高涨的学习热情。

参考文献

[1]鲁晓靖，鲁进霞.小学课堂教学评价的有效策略研究[J].科普童话，2019（20）：120.

[2]杨雪.小学课堂教学评价策略研究[J].青年与社会，2019（12）：80.