秦波涛

摘要：阅读水平的提高能帮助小学生从书中获得更多有用的知识，以丰富他们的人生阅历和情感体验，因此教师在实施教学过程中要重视学生阅读能力的培养，让学生养成良好的阅读习惯。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

小学语文阅读关注的是学生阅读素养的发展和进步，当然仅仅依靠小学教材文本中的素材，是不可能达到良好教学效果的，因此在实际的小学语文阅读教学中，有必要积极进行阅读内容的拓展，继而打造更加丰富理想的小学语文阅读教学格局。

一、营造良好氛围，激发阅读兴趣

兴趣是学生积极阅读的助推器。拓展阅读教学活动的开展，首先要结合小学生的语文理解能力、生活体验、思想感情等营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。通过对小学生阅读状况的分析可以看出，很多小学生虽然不喜欢阅读，但是却对情节生动的故事很感兴趣。教师可以在课堂教学的导入环节拓展教学内容，引入与之相关的故事，达到激趣促读的目的。比如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，笔者为了营造良好的教学氛围，激发学生对课文学习的兴趣，在导入环节讲述了一个鲁迅对对联的故事，学生听了这个故事后，对鲁迅的好奇心愈加强烈了，他们带着好奇心去阅读课文，学习效果也有了明显的提升。除此之外，教师还应注重为学生的课外阅读提供支持，可以设计一个“书香班级”主题活动，让学生根据教师推荐的书目去阅读，并定期组织“读书心得交流会”，设置“名人名言摘录”“经典名著精彩描写片段”“好书分享”等板块，让学生介绍自己看过的新书，交流自己的心得体会，等等。为了激发学生的阅读兴趣，教师还可以组织学生开展“读书之星”评选表彰活动，让学生自觉养成多读书、读好书的习惯。

二、加强组织交流，深入拓展阅读

拓展阅读并非是单纯地围绕书本来开展阅读活动，还可以基于阅读主题开展与之相关的实践活动。尤其是对于小学生，为了使其从小养成良好的阅讀习惯，可以基于拓展阅读帮助其制订实践活动计划，以新颖的形式促使学生加入拓展阅读当中，使其可以在实践中深入思考，阅读理解能力得到不断提升。比如，以《北京的春节》为例，在具体讲授中，就可以围绕“传统风俗习惯”这一主题组织各类实践活动。首先，可以鼓励学生通过互联网、图书馆等不同路径查阅相关资料，对各地区不同的民俗风情作出深入了解，然后指导学生以小组形式对搜集到的各类资源进行归纳整理，在课上进行系统汇报。其次，可以尽可能为其创造条件，开展与传统民俗相关的实践活动，这样在优化阅读拓展的同时，学生也能够在实践体验中，对民族风俗中蕴含的不同的情感、文化价值有更深入、更全面的了解，以此不断深化拓展阅读成效。

三、向学生传授阅读的技巧，加强学生对知识内容的理解程度

学生掌握了阅读技巧才能提高阅读的效率和质量，因此，教师要向学生传授阅读的技巧，让学生利用技巧进行阅读，这样才能全面、深刻地理解阅读内容。教师要从教材内容入手，让学生把课内的阅读方式运用在课外读物的阅读中，对文本进行深刻的挖掘，还有做好学生的指导和监督工作，加强学生对知识的理解程度，提高阅读的质量。同时，教师还要适当减少学生的作业压力，把学生的作业任务转为拓展阅读，增加学生的阅读时间，这样学生就有更多的时间进行阅读，对待阅读的态度会越来越认真，使语文拓展教学的效率得到有效提高。

四、开展知识的联动教学

教师可以选择与课文内容具有相似性的文章，进行联动教学。教师使用联动教学有利于加深学生的阅读印象，在脑海中通过相关联的文章形成同一知识的相关体系，或同一作者的作品体系，能有效深化拓展性阅读的内容，提升学生的阅读质量和阅读效率。另外，教师通过联动教学还能帮助学生将理论知识更好地与实践相结合，文章的创作多数离不开生活实践，教师通过生活中的素材与课文阅读相结合，能帮助学生深入理解文章内涵。例如，在学习《曹冲称象》这篇课文时，教师可以与《司马光砸缸》这篇课文进行联动教学，文章中的两位主人公都是著名的历史人物，对比分析司马光和曹冲的机智行为，帮助学生了解智慧的重要性。教师还可以列举反面案例，如《伤仲永》，分析这三者都是少年十分聪慧，为什么仲永长大后“泯然众人矣”了。帮助学生认识到终身学习的重要性，在阅读教育中向学生潜移默化地传播核心素养的教育观念，通过拓展性阅读教学帮助学生树立正确的人生观。

五、实施合作学习与探究相结合的策略

在小学语文拓展阅读课堂教学中，我们要时刻认识到学生在课堂中的地位，运用恰当的方法引导学生，使学生在课堂中的作用充分发挥出来。在实际教学中，应当鼓励学生大胆地质疑和探究，说出自己在阅读过程中不了解的地方，同时教师也要给予正确的指导。此外，也要重视学生在阅读课堂中的体验以及阅读习惯的养成。在拓展阅读教学中要积极开展合作学习，让学生在合作学习中互相分享阅读心得和体验。例如，在讲解一篇文章的时候，让学生自行分组，然后共同探讨文章中采用了哪些写作手法，并指出文章运用这些写作手法的好处，同时还要让学生进行讨论，说出自己对文本的理解和认识。

结束语

总之，小学语文拓展阅读教学结合核心素养，应在教学中发挥学生的主体地位，并以培养学生长远发展的阅读能力为教育目标。教师应通过灵活的教学方法，在课堂教学中培养学生的鉴赏能力和语文综合素养、以及阅读思维，为小学生今后学习语文打下良好基础。

参考文献

[1]熊冬燕.小学语文拓展性阅读教学的策略研究[J].科教导刊—电子版（下旬），2019（9）：172.

[2]张文超.小学语文拓展阅读教学策略分析[J].东西南北：教育，2020（6）：244.