赵静

摘要：在初中语文教学中，为了提高学生对文字内容的理解力，帮助学生更高效、轻松的掌握知识点，需要语文老师们有意识地加强对学生思维能力的培养训练。与此同时，这也有助于实现学生对知识的灵活运用，提高初中生的语文素养。本文针对在目前初中语文教学中培养学生思维能力这一问题加以分析，以期能为教育同行提供参考借鉴，助力初中语文教学的良性发展。

关键词：语文教学;初中语文;语文思维;

前言：语文思维对初中生的发展和学业水平有着至关重要的影响。培育学生的语文思维能力，是初中语文教学的首要目标之一。在实际教学中，老师要自觉地运用科学、合理的策略对学生的思维能力加以训练。笔者立足于自己的教育经历，浅析怎样在初中语文教育中对学生的思维能力进行培养，内容如下。

一、在初中语文实际教学中培养学生思维能力面临的问题

1.不重视思维能力的培养

不少老师认为语文课就是一门专注于文字教学的课程，对于学生学习成效的考核主要是围绕着把学生学到的词语、诗歌和散文等知识来进行即可。殊不知，语文课其实是一个很高雅的课程，借助对词汇和修辞方法的合理运用可以编织出美丽的诗歌和散文。但怎样合理运用修辞方法、词汇等知识点，构建成一个完美的文学篇章，正是需要用到语文思维来协助和支持。

2.没有采用恰当的方式训练学生的思维能力

很多语文老师仍然使用"满堂灌"的教学方法，整堂语文课接下来都在讲授书本知识，并没有留给学生自主思考的时间。导致了许多学生只是刻板地跟随教师的脚步前进，在对知识点的掌握与记忆上总是采取死记硬背的方法，而缺乏自己个人的思考能力与看法。同时，由于老师未能适时改变教育理念，对学生的课后、课外实践活动与独立探索学习不够关注，这些因素都影响着学生思维能力的发展。

二、在初中语文教学中培养学生思维能力的几点策略

1.创造问题情景，引发学生的理解冲突

在语文课堂教学中，教师要想提高学生思维活跃度，必须创设、引发学生的思维冲突。因此，老师可以针对具体的课程目标和学生的实际情况开展思考环境的创设，以调动学生学习的兴趣和探索精神。在具体的教育实践中，创造问题或情景也是一种较好的创造思考环境的方式。

例如，在教学朱自清的《春》这一课文时，老师设置如下问题：

①文中在描写春花图时用了春花的什么特征？其中哪一个词语最能够概括春花的特征？

②文中写蜜蜂的时候用了个“闹”字，能否把这个“闹”字换成“飞”字？

学生如果要回答上以上两个问题，就需要对文章的内容有简单的、基础的认知。其中第二个问题中将“闹”与“飞”字进行对比，是老师积极发掘可以向学生进行提问的亮点，容易引起学生的理解冲突、引导学生深入反思，加深学生对文章的理解。

2.结合教学文本，给学习者传授思考方式

初中生的语文思维是在平时活动中逐步建立的，老师不但要注意对学生逻辑思维的训练，还应该让他们了解相应的思考方式。语言思考方式有许多，如比较法、综合法、分类法、抽象与归纳法、联想和想象等。比较法主要是指通过对比事件加以研究的思维方式，它也是目前我们语文阅读教学中常用的思考方式之一。

例如，当教学了《秋天》这一篇课文后，老师可以要求学生再读美国诗人狄金森的《秋景》这篇文章，并要求学生分析共同以"秋"为题材的两篇散文，在景物描写、情感表现等方面，究竟有何不同。学生们经过对比学习后，对文章有了更加深刻的认识，还学到了在语文阅读教学中的基本思维方法，这也就为写作教材打下了基础。

3.加强有效锻炼，注重学生的思维品质

初中生具有一定的学习基础，他们的思维发展水平相较于小学生来说确实是获得了一定的提升，但是仍然离不开老师的引导训练，需要老师设计系统性的练习以促进其思维能力的进一步发展。评价一个人思维能力水平高低，其中一个关键的因素就是看其思维品质，思维品质对于构建高效的语文课堂起着举足轻重的作用。语文老师在教学过程中可以利用课堂问题、鼓励教师发言，帮助学生钻研文章，从而养成问题意识，以防止学生死记硬背地掌握知识点;或参加课堂探究、分组协作讨论等教学活动，帮助学生积极思考问题，训练学生思考的深刻性与批判性。另外，老师要指导学生以全方面、多维度地思考生活问题，并从比较分析中领悟文章的更深层次含义。同时，老师也要密切联系学生生活开展课堂教学活动，使学生能够利用所学的理论知识探讨现实问题，从而举一反三，并以此锻炼学生思维的独创性和灵活性。此外，教师还能够在现实问题与作文练习过程中，训练学生思维的敏捷性。

例如，在教學《钱塘江春行》这一首诗时，老师可以让学生在规定时限内根据自己的想像习惯来描绘钱塘江的春景，以此启发学生进行快速思维，从而培养他们的思维品质。

4.注重课堂互动，发展学生的思维能力

对学生思维能力的培养也可以从互动中实现。这样，初中语文老师就可以通过创造良好的教学互动环境来鼓励学生主动沟通，提高学生的语言能力和交流能力，进而发展学生的逻辑思维。具体来说，老师们不但能够在课堂过程中采用自由发问或者合作研究方式来增进教师们和生生之间的交流，还可以充分利用课堂前五分钟时间来协助学生进行对已学知识的总结与反思，从而在课堂互动与讨论过程中理清思维脉络，进一步发展学生的逻辑思维。另外，课堂教学互动方式还要求老师善于运用非智力因素，以充分调动学生的学习情感，如教师在写作课堂中，可选择学生的优秀作文进行课堂示范，并从文章语言、结构、写作手段、选材立意等方面分析与讨论，以引导学生积极发表意见，并鼓励学生不断努力创作，以充分调动学生的写作积极性，从而发挥学生思维能力。

结语：综上所述，在初中语文课程中训练学生的基本思维能力是当前新课标变革下的必然趋势，同时也是当前教学改革下的必要措施。所以，作为初中语文老师我们必须要清楚语文课堂教学中训练学生逻辑思维能力的意义与重要性，并在课堂中主动训练学生学科逻辑思维能力，为学生日后学习和发展奠定了良好的基础。

参考文献：

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