许伙群

摘要：新时代的课程标准对健康教育提出了新的要求，高中生物作为与健康知识存在直接关联的学科，在其课堂中渗透健康教育更是题中应有之义。本文对新课程背景下高中生物教学中的健康教育进行了思考，总结出了三种实现路径，一是紧扣教学内容，联系实际生活;二是调整教学策略，创新教学方式;三是组织实践活动，丰富教育途径。

关键词：高中生物;健康教育;课程改革

一、紧扣教学内容，联系实际生活

教师在进行高中生物授课时应注意将健康教育知识与教学内容相结合，使健康教育的渗透紧扣课本知识而进行，在完成教学目标的同时合理补充健康生活的科普知识，避免顾此失彼，从而带领学生既掌握课本内容，奠定学习基础，又了解健康知识，养成健康习惯。如在新人教版高中生物必修一“细胞中的无机物”一节中，会涉及到细胞中水的相关知识，教师可以先讲述课本基本内容，分析水在细胞中的比例和功能，当学生对于人体中的水的重要性有一定了解后，再扩展到人体中的水平衡问题，说明人体缺水所产生的危害，进而提醒学生养成良好的饮水习惯。当讲授细胞中的无机盐的相关知识时，也要先引导学生掌握无机盐在人体中发挥作用的各种原理，使学生充分认识到无机盐对维持生命活动的重要意义，再向学生说明平衡饮食的重要性，提醒学生合理摄入人体所需的各种营养餐更分，也可以通过科普缺乏无机盐对人体健康所造成的各種危害，让学生更加充分地认识到营养均衡的重要性，建立起健康的饮食习惯。可见，高中生物的学习内容是进行健康教育的知识基础，教师要在学生掌握生物知识的前提下合理地将授课内容扩展到与之相关的健康教育领域，使学生在课堂学习中潜移默化地掌握健康知识，取得良好的健康教育成果。

新课程标准更加注重教育、课堂与生活之间的关系，倡导学生在现实生活中深入理解学科理念，并运用课堂知识指导实际问题的解决。因此，教师在高中生物教学中要注意结合学生的生活实际，善于发现学生生活中的健康隐患，结合课程内容进行指点，将健康教育与生活习惯的培养统一起来。如在讲解蛋白质的有关内容时，可以从许多学生不爱吃早餐的生活实际入手，将蛋白质的合理摄入与按时吃早餐的良好习惯结合起来，使学生在掌握生物学原理的基础上，更加深刻地认识到早餐的重要性，再趁机呼吁学生养成良好的早餐习惯，从而起到事半功倍的效果。联系生活实际，还能加深学生对于生物学知识的体验，认识到所学知识在生活中的价值，真正做到学以致用，加深对课本内容的把握，从而更好的养成健康的生活习惯。

二、调整教学策略，创新教学方式

教师在高中生物课堂中进行健康教育渗透时，要注意使用恰当的教学策略和教学方法，将健康知识灵活地嵌入课堂教学中，避免生硬的灌输和说教。有代表性的教学策略主要有二：一是问题引导式教学，教师通过设计问题形成情景，引导学生主动进行思考，由浅入深地把握问题关键，发掘问题本质，不仅能够唤起学生的学习兴趣，增强教育效果，还能培养学生主动解决问题的能力，锻炼学生思维。如教师在进行脂肪与蛋白质相关知识的授课时，可以先联系生活提出问题：近年来高血压、糖尿病等的发病率逐渐增高，这些病症出现的原因是什么？带领学生进行糖类脂类代谢的相关学习后，学生便可轻松解释原因：营养物质的过度堆积会造成肥胖，相关疾病的发生概率也会随之提高。这时教师再提出问题：如何避免过度肥胖呢？学生经过讨论和归纳，可以总结出健康饮食、加强锻炼等注意事项，在问题的驱动下，学生既能发散思维，主动思考并了解相关知识，又能认识到健康生活的重要性，达到健康教育的目的。二是自主探究式教学，传统的教学方式是老师讲解、学生接受的单线灌输模式，学生只能被动接受知识，缺少课堂参与感，老师也难以及时得到课堂反馈。因此，教师必须树立“以人为本”的教育理念，尊重不同学生的个性和差异性，引导学生积极参与到教学之中。在生物教学中渗透健康教育的目的是增强学生体质，提高学生综合素质，因此更要发挥学生在课堂学习中的主体性，引导学生自主性参与、自主探究。如在学习“细胞的癌变”一节时，可提前布置课前任务，让学生自主查阅相关资料，了解生活中的致癌因子有哪些，并在课堂上进行成果分享。随后带领学生学习癌变的发生机制和癌细胞特征，并随时与学生互动，随后组织小组讨论，探究生活中有哪些不良习惯可能引起癌症，最后还可布置课下任务，让学生思考如何正确对待这一疾病，从而使学生形成对这一疾病的科学认识，了解癌症的防治方法，展望癌症的治疗前景，引导其树立健康的生活方式和饮食习惯。这一教学方式使学生可以参与到课堂教学的各个环节，充分调动了学生学习的积极性和主动性，同时也能提高学生关注自身生活方式和健康状况的意识。

三、组织实践活动，丰富教育途径

生物课中的各种实践活动可以让学生更加直观地体验和感受生命世界，一方面能够激发学生的学习兴趣，提高实际操作能力，另一方面也是对已有知识的运用和巩固。生物课教师可以根据学习内容组织一系列实践调查活动，如开展中学生肥胖人数的调查报告，通过数据统计了解在校学生的肥胖情况，了解他们的生活和饮食习惯，分析肥胖成因，并提出相应的预防建议。类似的还可进行中学生吃零食情况的调查、中学生熬夜情况调查等。学生通过资料收集、问卷调查、数据分析、交流汇报等实践活动，能够掌握一定的科学研究方法，提高综合实践能力，培养创新精神，也能使学生感受到生物知识的现实意义，激发学习兴趣。经过实际调查，学生可以更深刻地认识到当前学生群体所存在的健康问题，反思自身的生活习惯和饮食习惯，从而提高健康生活的意识，提高身体素质，实现自身的全面发展。

结束语

健康是学生展开一切学习活动的基础，也是实现全面发展的前提。生物学作为渗透健康教育的重要学科阵地，应最大限度地发挥学科优势，担负起健康教育的重任。这也对教师教学提出了新的要求：不仅要树立健康教育的观念，还要积极改良教学方式，引导学生自觉培养健康的生活习惯。另外，健康教育也要突破课堂时间的局限，教师可以利用观察和纠正学生的不良生活习惯、开展疾病预防的主题演讲、为学生推荐相关健康书籍等措施进一步推进健康教育，为学生的健康成长贡献力量。

参考文献：

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