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个性化阅读在初中历史课堂教学中的借用

2022-04-02靳希泉

小作家报·教研博览 2022年10期
关键词:历史课堂个性化阅读素质教育

靳希泉

摘要:现阶段我国各个学科的教学工作都随着素质教育的改革发生了翻天覆地的变化,个性化阅读作为一种新兴的教学理念,不只是一种教学方法或者一种教学模式,在教学活动中个性化阅读往往通过阅读为介质加以反映。简言之,作为主体的学生在接受了相应的学习内容之后,运用其已有的经验和文本思维能力自主选择学习材料并加工改造,将个性化阅读予以现实意义。本文从个性化阅读在初中历史课堂教学中的意义出发,探索实施个性化阅读的有效措施,力求为学生提供个性化的初中历史课堂。

关键词:素质教育;个性化阅读;历史课堂

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-10-

引言

在我国素质教育的大背景下,初中历史教育教学也得到了相应的创新优化。将个性化阅读高效运用在初中历史课堂之中,学生的主观能动性将得到实际意义的发挥,在丰富学生历史相关知识的同时提高学生的阅读文本素养,学生在个性化阅读的过程中历史思维也得以锻炼,以此促进学生的综合水平得到进一步的提高。就目前来看,个性化阅读在初中历史教育课堂上要真正发挥好其实际作用还存在进步空间。

一、个性化阅读教学的内容

实现素质教育是历史个性化阅读教学的主要目的,用积极引导取缔“填鸭式”的教学方式,是践行素质教育理念的基础。初中历史课堂实行个性化阅读教学可以较大程度使得历史课堂富有灵动气息。

1.创新历史教学环节,充分发挥学生自主

在传统的课堂教学环节中,特别是历史学科的教育,大多过程都以教师自述讲解知识为主要内容,历史教师在课堂上夸夸其谈、滔滔不绝,学生参与课堂发言的机会屈指可数。一堂课结束,学生不知所云,老师也不清楚学生吸收几分,最终产生学习效率低下的教学效果。由此看来改革这种教学环节迫在眉睫。首先,在初中历史教学的过程中,教师须提前将课本中的知识点分门别类的整理好,再创作转变为适宜向学生提出的问题,学生对以上问题能够产生一定程度的疑惑,再积极引导学生自主思考,并给予学生 充分的自主空间,帮助学生梳理问题脉络,找出问题症结所在,最后将上述问题解决。

2.正确看待错误资源,引领学生积极面对

学生在历史学习过程中对文本内容难免产生理解的偏差,教师要正确看待错误资源,而不只是简单的加以否定。善于将这些错误资源有效运用,不仅可以激发学生思考问题的积极性,还能提升学生对历史课程本身的学习兴趣。学生在学习历史的过程中产生的错误大多是因为对问题理解不当造成的,通过教师及时正确的引导,学生可以快速正确认识历史所蕴含的意义,就能一定程度上证明理解性错误具有价值。这便要求初中历史教师应具有对学生敏锐的观察力,善于发现并利用错误资源带来的独特价值,从多个角度将学生引导到正确的思维上来,学生在不断发生和改正错误的过程中得到了大量的知识,学习能力大幅度提高。

二、初中历史课堂教学中实施个性化阅读的具体措施

1.立足于显示意义有效组织历史课堂教学

赋予现实意义是学习历史知识最主要的特点,初中阶段的学生对历史学科正处于初步认识的阶段,还需教师大力的正确引导。理想的教学应当是学生紧跟教师的课堂教学思维,教师的思维根据学生理解掌握的进度实时调整,对于学生认识模糊的地方及时解惑并加以引导,帮助学生思维逐步清晰化。一方面在历史课堂中通过个性化阅读可以为学生在现实中提供有价值的认识,另一方面学生的对现实的认识又有利于个性化阅读能力的提升。例如,在教学《唐朝的中外文化交流》一节时,教师可以利用上海世博会日本仿造遣唐使团乘坐的“遣唐使船”设置相关问题并加以说明;除此之外,教师可以结合教材正文、课后活动以及书本里的插图《弘法大师行状绘词》,更为直观的引领学生体会使节的来访路途的艰辛。最后带领学生进行课堂回顾总结,学生在宽松的课堂上“谈古论今”,交流对比古今中外文化的异同,如此便赋予历史一定程度的现实意义。

2.创设趣味性的教学情境便于学生高效学习历史

历史是中华上下五千年乃至更长时期的沉淀,是极具趣味而非枯燥的,学生之所以在历史课堂上感到枯燥大抵是由于教师的教学方法亟待创新,对此,创设具有趣味性的教学情境应当是不二之选。再现历史情境对提升课堂效率的作用不容小视,首先,现代教师大多已安装多媒体设备,教师可以在备课阶段收集本堂课将涉及的图片及影音等资料,在课前上传到教师电子屏幕上,课中讲解时将文本内容和图片影音结合进行讲解,不仅可以带动课堂气氛,学生也将获得更为有效的知识吸收。例如:在讲解《三国鼎立》一课时,为学生播放《三国演义》的经典影视片段和相关人物的历史图片,让学生深入了解历史,最后让学生按照教材中的文本材料,结合影视记忆展开复述,从而加深学生对本节知识内容的印象,确保其有效掌握。

結束语

教师想要创设有利于学生发挥主观能动性的教学情境,就要在学生主体与阅读文本之间架起一座阅读对话的桥梁;想要培养一流的人才,就要更新过往的教学理念,创设高效的教学方法。传统的教育方法显然与当今的教育现状不相适应,因此在初中历史课程中推行个性化阅读教育亦是大势所趋,是历史发展的必然,这对于素质教育的贯彻落实和提升教育质量的作用不容小觑。如此可以得出历史这一学科教育改革的目的便是积极推广个性化阅读教育。

参考文献

[1]莫利春.个性化阅读在初中语文课堂教学中的运用[J]. 山海经:教育前沿, 2019(9):1.

[2]祁放.历史课堂中的”自主板书三步法”研究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018, 000(007):P.159-159.

[3]任娜. 浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 高考, 2016(36):1.

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