丁严 林红

摘 要 在全民阅读上升为国家战略高度的背景下，高校图书馆应在阅读推广工作中发挥重要作用。浙江工业大学图书馆经过多年的实践探索，总结出一条高校图书馆阅读推广的新路径——多感官体验式阅读推广。多感官体验式阅读推广以读者为中心，从展览展示类、试听朗读类、文创手作类、场所感知类等四个方面为读者打造全方位多感官的阅读体验，让读者在体验式、参与式、互动式的活动中体味阅读的乐趣。

关键词 阅读推广;多感官;体验式

分类号 G252;G258.6

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2022.03.004

Exploration and Practice of Multi-sensory Experiential Reading Promotion： a Case Study of Zhejiang University of Technology Library

Ding Yan， Lin Hong

Abstract Under the background that nationwide reading has become a national strategic height， university libraries should play an important role in reading promotion. After years of practice and exploration， the Library of Zhejiang University of Technology has summarized a new path of reading promotion in university libraries， which is Multi-sensory Experiential Reading Promotion. The Multi-sensory Experiential Reading Promotion takes readers as the center， and creates an all-round multi-sensory reading experience for readers from four aspects： exhibition， listening and reading， cultural and creative handwriting and place perception， so that readers can experience the joy of reading in experiential， participatory and interactive activities.

Keywords Reading promotion. Multi-sensory. Experiential.

0 引言

阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径。自2014年起，“全民阅读”连续八次写入政府工作报告，在最新发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中也明确提出，深入推进全民阅读，建设“书香中国”。全民阅读已上升至国家战略的高度。在全民阅读推广活动的浪潮中，大学生读者是一个不容忽视的重要阅读群体。现在的大学生个性突出、心灵解放、思维多元，他们厌倦说教，自我意识崛起，重视自我感受，崇尚个性张扬，在阅读过程中对阅读内容、阅读方式需求都发生了很大的变化，常规的阅读推广活动，如读书节、名家讲座、书目推荐等已经不能满足他们的需求。高校图书馆作为校园文化传播的主阵地和阅读推广的中坚力量，具有天然的资源优势和人才优势，如何创新阅读推广形式，引导大学生养成良好的阅读习惯，提升阅读水平和阅读质量，已经成为亟待解决的问题。浙江工业大学图书馆（以下简称浙工大图书馆）经过多年的探索与实践，不断总结经验，摸索出一条高校图书馆阅读推广的新路径——多感官体验式阅读推广。

1 体验式阅读推广内涵与研究概述

体验式阅读是指让人们在阅读中，通过看、听、说、做、行等多感官刺激来加深阅读体验，引起情感共鸣，培养阅读黏性，提高阅读乐趣，增强阅读效果。体验式阅读是阅读推广活动的内涵深化和外延拓展，是体验与阅读推广的有机融合，体验是方法和手段，阅读推广才是最终落脚点。同时，体验式阅读更加强调读者的主体地位，倡导在阅读的过程中用眼睛去看、用耳朵去听、用口去说、用手去做、用身心去感受。它将阅读过程与文化、创作、手工、游戏等体验元素相结合，从视觉、听觉、嗅觉等多感官体验来感受阅读，丰富阅读形式，增强阅读魅力。由此，体验式阅读推广成为图书馆阅读推广创新模式之一，在国内外图书馆均有一定的实践探索和研究。王丽以深圳市福田区图书馆“创意工坊”活动为例，详细分析“创意工坊”体验式阅读推广的活动内容、组织实施、延伸价值、活动成效，提出一系列公共图书馆体验式阅读推广活动开展策略[1]。武玥将“体验经济”理念引入图书馆阅读推广活动，以施密特对体验的五种划分设计了以体验为主的阅读推广活动，分为刺激感官類、情感共鸣式、引发思考类、促成行动式和产生关联式等五类活动设计，以期为图书馆阅读推广活动提供新思路[2]。施会萍、陈天豪以山东农业大学图书馆“夜读者”阅读推广活动为例设计高校图书馆体验式阅读推广实践体系，包含“一纵四横”式长线规划、“自下而上”+“自上而下”式发展机制、“范围调研+心理研究+活动验证”式实践[3]。钟翠娇分析了高校图书馆阅读推广的发展困境，论述了高校图书馆体验式阅读推广的技术支撑和实践技术，进而探讨了高校图书馆体验式阅读推广的发展路径，主要有游戏阅读推广、VR/AR 阅读推广、新兴媒体阅读推广等[4]。这些学者在体验式阅读推广的内涵界定、发展模式、技术支撑、内容创新等方面进行了深入研究，为体验式阅读推广的顺利开展提供了有益借鉴。

2 感知学习风格与体验式阅读推广的契合

1954年，哈伯特·塞伦（Herbert Thelon）首次提出“学习风格（learning style）”这一概念，自此相关研究层出不穷。20世纪80年代中期，瑞德（Reid）在全面深入地调查分析了感知学习风格这一概念后，提出了自己的观点。她认为在人类与生俱来的多种感觉通道中，每个人都有不同的感觉通道偏好，有自己独特的学习感官和方式偏好。比如有人喜欢用“眼”看周围，而有人倾向于用“耳朵”听世界，有人喜欢一个人静静独处学习，还有人喜欢大家一起协作学习。根据这一现象，瑞德（Reid）编纂出《感知学习风格偏爱调查表》，该量表将感知学习风格分为六个维度，即视觉型、听觉型、触觉型、动觉型、合作型和独立型。瑞德还对各种感知学习风格的优势与劣势进行了系统分析，提出如果学习者能将学习与自己的感官偏爱风格相结合，发挥出自己的感官偏爱风格的优势，并充分结合多种感官渠道进行学习，会起到事半功倍的效果[5]。

感知学习风格与体验式阅读推广在理念上实现了契合。读者的阅读活动，无论是专业学习还是休闲阅读都包含在人类广义的学习范畴之内。既然阅读是一种学习活动，必然会遵循学习活动固有的特性和规律，因此，感知学习风格理论对阅读推广的模式设计和系统建构具有重要指导意义。另外，感知学习风格与体验式阅读推广都强调以学习者/读者为中心，尊重个体差异，积极利用多感官感受即亲身体验进行学习/阅读，两者在理念上是互通的，在逻辑上是关联的，在实践中是相辅相成的。因此，将感知学习风格相关研究成果引入阅读推广实践活动中，有利于拓宽工作思路，创新工作方法，丰富活动内容，提高阅读推广工作的精准性和实效性。

值得注意的是，虽然感知学习风格理论将学习划分为若干类型，并提出不同的人有不同的感官偏爱风格，但是这并不意味着各感官体验之间是互斥的。恰恰相反，多感官体验对学习过程具有交互促进的作用，不同的感官体验融汇互通形成多感官维度，多觉叠加，从而突破了单一感官的局限性，带给读者丰富而美好的体验。在将感知学习风格理论引入体验式阅读推广的实践中，我们有必要引入“感官立场”这一概念，即在整个感官体验过程中占据主导地位的感官通道。所以我们在对体验式阅读推广活动进行感官通道分类的时候，往往以其占据主导地位的感官体验来进行划分。

由于人的感知精力是有限的，叠加过多的感官元素会造成感知混乱与感觉疲劳，所以在阅读活动的设计中又必须考虑取舍，站在某一感官的立场上合理拓展其他感官元素的应用。比如在浙工大图书馆的阅读推广实践中，“丝绸之路”与“丝路之绸”专题展览，虽然视觉型阅读占据主要地位，但同时在活动的设计中又加入了触觉型阅读的成分，即刺绣与扎染手作体验。又比如“漫读电台”，虽然以听觉型阅读作为主导媒介，但是在“听书”的同时又加入了视觉型阅读的内容，即漫读电台成果画册集展。这种视觉+触觉或听觉+视觉组合的感官叠加运用，一方面能够丰富读者的感官体验，另一方面也能为活动争取更多的受众，比如对观看展览不感兴趣的触觉型学习者，通过刺绣与扎染手作体验接收了阅读讯息。

3 浙工大图书馆多感官体验式阅读推广实践

为了更好地推进工作，浙工大图书馆在2016年制定《图书馆“文化方舟”建設计划》，明确了图书馆文化建设的总体思路、目标和具体举措，并紧紧围绕“引领校园文化建设”这一长远目标，全面铺展文化建设项目。其中，阅读推广作为其中一项重要文化工程提上日程并进行系统谋划和顶层设计。图书馆在做精做细传统阅读推广项目的基础上进行了广泛调研，根据读者的阅读需求差异和个性化阅读需求，积极探索阅读推广服务新路径，构建了独具特色的“体验+阅读”服务新模式，让读者在体验式、参与式、互动式的活动中体味阅读的乐趣。

根据瑞德的感知学习风格理论，找准读者的敏感点和兴趣点，应针对不同读者群体设置不同形式、不同内容的活动，使读者不再局限于阅读文献内容这一种阅读形式，也可以从视觉、听觉、嗅觉和感觉等多种感官体验进行阅读，浙工大图书馆立于读者视角，将多感官“体验”元素嵌入阅读推广活动，打造了以展览展示、试听朗读、文创手作、场所感知等为代表的阅读新阵地。

3.1 开展展览展示类体验式阅读推广

美国人类学家Edward Tall 在《隐藏的维度》一书中从生理维度对具体感觉器官做了描述，他提出，视觉占比最多，为 78%，可见视觉感官是最有效的信息收集者[6]。在阅读推广活动设计中，视觉体验应作为重要的形式得到体现和表达。它能通过最直观的“眼观”的方式表达阅读内容，以各种富有视觉冲击感的形式将读者的注意力集中过来，刺激读者的阅读兴趣。各类展览展示活动是视觉型阅读的重要形式，而常规的展览往往缺乏创新性，难以引起读者的注意。浙工大图书馆以高层次、大格局办展为指导思想，加强社会合作，引进更多的优质展览，让经典高雅文化走进校园，构建多样化的校园文化元素，打造了“和亭雅集”系列展览活动。

与浙江博物馆合作，以其陶瓷基本陈列为基础推出“昆山片玉”——中国古代陶瓷专题图文展，内容含“源头活水、一枝独秀”“名窑辈出、枝繁叶茂”和“春风化雨、异彩纷呈”三个单元。展览展示的陶瓷文物图片丰富而系统，不仅呈现了先人在陶瓷制作工艺上高超的技术水平，更以其优美的构图与着色为读者带来美的启迪。

与兰亭书法博物馆等单位合作举办“中华文明高校行——《兰亭的故事》走进浙江工业大学”专题展览，展览分为“兰亭修禊”“兰亭传奇”“唐人摹本”“宋人传本”“名家临本”和“绍兴兰亭”六个部分，展出实物30余件。展品以书圣王羲之的“天下第一行书”《兰亭集序》为核心，精选了历代重要临摹和拓本，展览现场还展示当代兰亭的风貌和兰亭文创产品，为全校师生贡献一场蕴含了书法、人文、历史、审美等丰富文化内涵的视觉盛宴。

和中国丝绸博物馆等单位合作开展“丝绸之路”与“丝路之绸”专题展览，展览分“天蚕灵机”“丝绸之路”“丝路之绸”“丝绸之路上的文明交流”“丝绸之路研究与纺织品科技保护”五个专题，涵盖了丝绸文化起源与蚕桑丝织技艺相关知识、丝绸之路的历史和文化、重要考古发现和著名文化遗址、丝绸之路相关人物故事和传说，以及丝绸之路丝织品科技文保等各方面的内容。展览汇集了图文展板、丝绸技艺微场景模型、丝织品文物（复制）、三维触屏互动空间展厅、丝路图书导读等不同元素，可谓形式多样、内容丰富。

与杭州工艺美术博物馆合作举办了“泥火塑珍——新中国陶瓷雕塑辉煌成就展”，展览分“硕果累累、享誉中外”“广纳贤良、人才辈出”“佳作难得、倍加珍惜”三部分，不仅撷选了“庆祝中华人民共和国成立十周年进京展览”的部分优秀作品，还展示了流传千百年的经典佳作，让广大师生不出校门就可一睹新中国陶瓷雕塑的芳容，了解其历史背景知识，从百花齐放的中华文明中感受到民族自豪、文化自信、艺术之美。

以上这些展览展示活动以弘扬中华传统文化为主旨，让大学生在观看中感受民族文化精髓，增强民族认同感和自豪感。在活动设计上，大至整体布局，小到每一张图片每一个展品的排位都经过精心考量，力争在有限的空间里打造最佳视觉效果，吸引师生驻足观看。

3.2 开展试听朗读类体验式阅读推广

听觉是仅次于视觉的另一个重要感知通道，也是读者可以参与体验的重要渠道。听觉型阅读通过接受声音和语言等听觉刺激进行学习，喜欢通过有声阅读和朗读等形式进行阅读。针对这种阅读风格，浙工大图书馆打造了以“漫读电台”和“朗读亭”为代表的有声阅读推广新模式。

“漫读电台”作为图书馆阅读品牌的新兴力量，以“历史上的今天”为切入点，以声音的形式推广阅读。栏目每周工作日播放5期，每期分享一本好书，文字由馆员撰写，音频则由学校播音主持专业的学生朗诵录音，精彩的情节加上优美的声线共同传递作品的价值，用声音带领读者聆听感受书中的故事。同时在活动中增加与读者的互动，鼓励热心读者参与到每期音频的录制中，让他们不仅能在作品中听见别人的声音，也能听见自己的声音，从而让读者参与阅读、体验阅读、爱上阅读。

受央视《朗读者》节目启发，浙工大图书馆引入并设立“朗读亭”体验区，让师生用简单的方式呈现最想表达的情愫，用发自内心的声音朗读自己的人生梦想，感受阅读的力量。朗读亭包含硬件软件，设备高度集成，兼容性良好。硬件方面，基于最美中音的声卡、科技前沿悬臂式电容麦克风、搭配监听级别的录音耳机，让朗读者充分感受自己饱满丰富的声线;高清双屏的设计，多点Full HD屏的触控，为朗读者打造最流畅的操作体验。软件方面，设有配乐朗读（自由朗读、视频朗读、随机朗读、选择素材朗读）、视频配音（视频配音、绘本配音）、专家示范音频（本地专家和全国专家音频）、个人中心（朗读档案、朗读任务、视频简历、朗读记录）等模块，带给朗读者多重选择与丰富体验。为了鼓励更多的读者参与体验，图书馆还开展了系列配套活动，比如“音你而书”“听见你的声音”等征集活动，鼓励读者用自己的声音朗读一篇文章，从而锻炼读者的朗读能力，用声音包装字符，为你读书，读出心声。

3.3 开展文创手作类体验式阅读推广

触觉是接触、滑动、压觉等机械刺激的总称，也是人类最敏感、最真实的感觉。触觉型阅读喜欢通过触摸、动作等方式接受信息，他们喜欢动手尝试，乐于在“做中学”。读者在各种手工制作过程中能体验到阅读的乐趣，“在制作中阅读，在阅读中制作”。在阅读+手作需求背景下，“静湖小时光”应运而生。“静湖小时光”以浙工大图书馆旁一潭环境优美的静湖命名，主要开展手作体验类活动，每期活动围绕某一主题或物件进行手作体验或感悟分享，以轻松活泼的姿态体验阅读。“静湖小时光”的活动设计依托于一些重要节日和重大活动，以弘扬文化和传承智慧为宗旨，活动形式力求小而新、小而精、小而特，利用读者的碎片化时间近距离接触手工艺制作，在全神贯注投入制作的过程中体验专注带来的愉悦和平静，在动手的过程中感受阅读之乐。

至今，静湖小时光已开展20余期，对于活动效果好、读者反响热烈的活动会同步在三校区举办，以其独特的艺术魅力让参与者念念不忘。比如，新年伊始，一起动手做一个美美的口金包，用起伏的针线和精密的针脚为自己以及内心所珍视的人亲手制作一份走心的新年礼物。在春暖花开的时节手作植物书签，采集时令植物完成个性化创作，可以拼贴成画，也可以叠加成几何造型，最后配上诗句或心灵美文，就完成了一次手工佳作。端午佳节，邀请留学生一起包粽子，吃着亲手包裹的粽子，共同感知动手的温度和味道，同时也传播了中华传统文化。为配合 “丝绸之路”与“丝路之绸”专题展览，举办了刺绣、扎染等手作活动，一针一线皆匠心，一起体验品味古朴意蕴。在“泥火塑珍——新中国陶瓷雕塑辉煌成就展”开展过程中，开展黄河彩陶泥条盘筑手作活动，用粗细一致的泥条，层层盘叠垒筑，按着渐次增大或减小的规律连接在一起，垒集成所需要的形体。这是人类最古老的陶艺成型方法之一，也是难能可贵的文化体验。通过这些手工制作的体验，读者的求知欲和阅读热情被极大激发，往往主动去探索这些手作背后隐藏的神秘世界，开启了自主阅读和深度阅读之旅，从而潜移默化地将阅读渗入读者的心扉。正如静湖小时光的文案所言，“让我们铭记的，并非是日复一日的时光，而是那一个个动人心弦的时刻。静湖小时光等待着，与你一起邂逅这样的时刻。筑一段时光，镌刻流年;筑一段时光，有风有你。”

3.4 开展场所感知类体验式阅读推广

场所感知在这里指的是阅读空间和阅读环境给读者带来的刺激和体验。在阅读过程中，读者、读物和环境是相互作用的。规划合理的空间布局、优美的阅读环境、智慧化的阅读生态体系有利于吸引读者走进图书馆，充满体验元素的阅读环境则能大大提高读者的“悦读”体验。依托文化方舟项目建设，浙工大图书馆近年来投入大量人财物力对整体环境进行了升级改造，彻底改善阅读环境。

首先，将原先传统的阅览区域进行升级，打造为“自主学习空间”，为读者提供先进的学习环境和设施，空间包含各种封闭或者开放格局，营造“大书房”的整体氛围，让师生可以在这里潜心学习和阅读，能够有效满足读者对自主安静学习的需求。改造后的空间环境更加舒适、人文气息更加浓厚，有更多的“工大元素”，带给读者全新的身心体验。

其次，利用超前视角将新建图书馆打造为一所功能齐全、设施先进的智慧型图书馆。通过深度空间挖掘，引进国内外最先进的IC管理与服务理念，形成了学习中心、体验中心和文化交流区等个性化空间。其中学习中心在布局上集合了电子阅览室、写作指导室、共享空间、研讨室、演讲模拟室等功能空间，支持协同学习与研究交流互动。体验中心融入先进科技元素，分为音乐欣赏区、体感游戏区、棋类体验区等区块，滿足师生不同的休闲娱乐交流需求。美化交流与展示中心陈列了工大特色的化工类书籍、优秀作品、历史素材等，展示了化工类学科66年的优良传统和深厚文化底蕴。自助服务区配备自助打印机、自助借还仪、智能机器人等，为读者提供先进的学习设施。

第三，创新性地打造了省内第一所校园无人值守智能图书馆——悦然书屋。悦然书屋是一个特殊“分馆”，由校友捐资共建，坐落于学校生活区，拉近了图书馆和读者的物理距离。在书房区域内，配置门禁系统、设备监控、报警系统以及图书自助借还设备等，读者可凭校园一卡通刷卡或者刷脸开启悦然书屋大门，阅读或自助借还图书。除了提供传统的纸质书刊，书房同时还配备数字阅读设备等来契合学生读者的阅读习惯。悦然书屋突破了传统意义上固定馆舍的局限，打造了一个多元化的人工智能阅读空间，不仅满足读者图书借阅的基本需求，更为读者提供了一个知识共享、信息交流、互动阅读的崭新平台。

4 多感官体验式阅读推广的经验与启示

多年来，浙工大图书馆紧密围绕学校“坚持以高水平建成区域特色鲜明、国内一流的研究型大学”的发展目标，创新工作方法，打造工作亮点，逐步形成了特色鲜明、体系完整的阅读推广模式。在传统阅读推广面临审美疲劳的背景下，图书馆坚持以读者为中心，深化服务内涵，创新服务类型，推广多感官体验式阅读，共同为建成“特色鲜明、国内先进”的智慧型大学图书馆不懈努力。

4.1 注重向外借力，学校搭台文化唱戏

社会力量可以有力补充图书馆有限的人财物资源的不足。美国学者贝克在《资源共享的未来》一书中指出：“今天的图书馆正生存在一个相互依赖的时代。”图书馆通过加强与社会机构的合作开展体验式阅读推广活动，借力社会资源与平台，结合本馆特色优势互补、资源共享，可以为活动的持续开展提供支撑，也能满足读者多样化的阅读体验需求。浙工大图书馆与浙江省高等学校图书情报工作委员会、兰亭博物馆、中国丝绸博物馆等多家单位建立合作关系，利用他们的资源开展传统民族文化类阅读活动，让读者在文化行走中品味阅读的深刻内涵。同时，利用名人效应提高活动影响力，比如邀请央视主持人朱迅、著名导演萧寒、“超级演说家”刘媛媛、《仙剑奇侠传》作者管平潮等校内外名人名家分享人生感悟与阅读经验，主讲人凭借其强大的影响力迅速吸引了一批读者粉丝，掀起一轮轮读书热潮。

4.2 重视向内聚力，多方联动协同推进

阅读推广人是开展阅读推广活动的策划者、组织者、实施者，在阅读推广活动中起着至关重要的作用。浙工大图书馆充分发掘内部资源，多方聚力，构建专业化、多元化的阅读推广队伍，协同将阅读推广工作推向深入。首先，图书馆成立文化与推广中心，组建起一支专职阅读推广队伍，成员由馆内各部门一线工作人员构成，他们业务娴熟，长期与读者打交道，了解读者的特点及需求，善于挖掘读者的兴趣点及兴奋点，在统筹安排阅读推广工作方面具有天然优势。其次，聚集校团委、宣传部、教务处、健行书院等多个学校部门的力量，共同开展阅读推广活动。建立完善激励和保障机制，如与教务处合作，通过PU口袋学分对学生参与阅读活动的情况进行认证，认证合格后可以获得相应的学分，激发读者的参与热情。第三，馆员齐上阵，争做书香领读人。制定《图书馆年度优秀个人奖励办法》，对积极参与阅读推广的馆员给予一定的物质和精神奖励，充分调动馆员的积极性和工作热情。第四，争取专业教师及辅导员的力量加入阅读推广。教师和辅导员和学生的接触很多，同时又具备专业知识的优势，利用他们的力量对开展阅读推广大有裨益。第五，社团和图管会等学生组织是开展阅读推广工作的重要抓手。这些学生组织人手充裕思维活跃，亲自参与到阅读推广工作中有利于加深对阅读的领悟，从而影响和带动身边的同学，实现以点带面全面开花。

4.3 关注读者需求，顶层设计驱动创新

浙工大图书馆依托“十三五”行动计划制定《图书馆“文化方舟”建设计划》，明确了图书馆文化建设的总体思路、目标和具体举措，并紧紧围绕“引领校园文化建设”这一长远目标，全面铺展文化建设项目。馆领导班子高度重视阅读推广工作，主要领导亲自抓，高位推动促落实，每年的阅读推广工作都力求有新意、有突破。在确定活动主题后将工作进行分解部署，分工明确、责任到人、群策群力，为各項活动的顺利开展奠定坚实基础。

以读者为本，重视调查分析。经常性地对读者阅读行为进行调研分析，了解其阅读需求。在活动中注意搜集读者的意见及反馈，包括发放调查问卷、微信在线填写活动满意度调查表等。关注社会热点问题及大众阅读热点，时刻保持职业敏感性，使得阅读推广活动与时代同行，与读者共进。

创新是发展的灵魂，在活动设计中，要精心策划，以创意吸引读者，善于运用多种具有体验感和参与感的时代元素增强读者的情感共鸣，从而提高阅读质量。例如，将朗读亭引进校园，让普通读者也有机会利用专业的录音设备进行朗读体验。借鉴“奔跑吧，兄弟”节目设计了“奔跑吧，同学”互动游戏，让读者在游戏中学会阅读。

4.4 着眼深处蓄力，塑造品牌悦读越读

品牌的本质是品牌拥有者的产品、服务或其它优于竞争对手的优势能为目标受众带去同等或高于竞争对手的价值。品牌承载的更多是一部分人对其产品以及服务的认可，是一种信任，也是一种无形资产。所以，我们在阅读推广活动中需要重视品牌的打造，培育阅读文化，当这种品牌得到读者认可的时候，就会产生较强的忠诚度和阅读黏性。

浙工大图书馆一向重视品牌建设，培育本土品牌。比如“和亭雅集”是为各项展览活动的一个品牌冠名。“和亭”是图书馆边一座古香古色的亭子，“雅集”本是文人雅士吟咏诗文、议论学问的集会，“和亭雅集”的寓意即是“聚首图书馆，致敬传统优秀文化，一起领略诗词歌赋以及人生哲学”。“静湖小时光”源于图书馆旁名为静湖的小湖，静这个字也正与传统文化的特质相符，静下心来动动手，亲身感受传统文化的魅力。“峰雅论坛”的“峰”出自屏峰校区，取文人雅士在屏峰校区分享文化和趣事之意境。而屏峰校区处在山谷中，“智谷沙龙”就是一群有智慧的人聚集在一起分享智慧的生动画面。在活动冠名之时就明确它的主要内容及培育方向，在此基础上细化品牌培育方案，将品牌做精做强做大。在品牌效应下开展的系统性活动更能加深读者的印象，从而推动活动的可持续性发展，俘获读者“芳心”，实现“悦读”和“越读”之间的良性循环。

参考文献

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施会萍，陈天豪. 高校图书馆“体验式”阅读推广的实践探讨[J].图书情报，2020（9）： 183-185.

钟翠娇. 高校图书馆体验式阅读推广研究[J].河北科技图苑，2017（9）： 64-67.

宫昌俊，李媛，徐建华. 基于感知学习风格的公共图书馆阅读体验研究[J].情报资料工作，2016（2）： 102-107.

黄依婷. 基于多感官体验的传统手工艺品创新研究[D].无锡：江南大学，2019.

（收稿日期：2021-06-06 编校：陈安琪，刘 明）