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科学探究在小学科学教学中的运用

2022-04-02柴小仙

小作家报·教研博览 2022年8期
关键词:科学探究小学科学

柴小仙

摘要:在小学阶段知识内容的讲解中,科学是非常重要的教学课程,能帮助学生提高自己的探究学习能力,也能培养科学的学习精神,为学生未来的发展奠定良好的教学基础,所以教师在对于小学科学的知识内容进行有效讲解的时候,从小改进课堂中知识内容的讲解方法,这样才能通过优化科学探究的方式,帮助学生对于自己在日常生活中所遇到的科学现象进行合理有效的解读和分析,也可以在运用科学原理的时候,解决学生所遇到的实际学习问题,提高学生对于科学课程知识内容学习的重视程度,所以教师在端正学生课当中学习行为的时候,都需要从研究小学科学教学的现状中入手,这样才能进一步的优化不同教学知识内容的讲解形式,也可以对于自己的教学策略进行合理有效的丰富,在开展科学探究教学活动的时候,教师也需要多运用生活化的教学案例,降低学生学习理解的难度,才能逐步的提升学生学科学习的水平。

关键词:小学科学;科学探究;学科兴趣;假设能力;适当引导

中图分类号:A 文献标识码:A

帮助学生在不同的科学探究活动中进行合理有效的参与,学生才能在面对不同学科学习现象的时候,积极运用自己分析的理论问题,对于不同的学科知识内容都可以进行合理有效的运用,而且教师在加强对于知识内容学习和讲解的时候,也能增强学生在课堂内的学习表达,从学生个人学习能力的发展特点中入手,增强学生在课堂中自主性的学科思维模式,也能帮助学生对于不同的理论问题进行合理有效的探究。教师在开展教学课堂活动的时候,要落实到学生的实际学习情况中来,这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的学习和分析,也能加强对于学生的学科学习能力的培养,教师在面对不同的科学探究活动开展形式的时候,需要立足于课堂中所解决的实际问题,增强学生在课堂当中对于知识内容的学习和表达,也能强化学生在课堂中的学习特点,数学教师在开展不同的课堂教学知识内容讲解的时候,都需要提高学生理论知识内容学习应用,也能引导学生对于普通的学科问题进行合理有效的思维,促进学生的良好学习思维体系的形成,也能引导学生对于知识内容都可以进行合理有效的运用,以此来增强科学探究教学活动开展的有效性。

一、坚持理实结合,培养学科兴趣

教师在培养学生的科学探究的学习兴趣的时候,首先需要让学生对于理论知识内容进行合理的分析和解读,也能在加强学生在理论知识内容学习应用的时候,帮助学生对于不同的学科问题进行合理的思考,在坚持教学实践知识内容与不同的教学问题的讲解都进行有效融合的时候,可以培养学生的综合性的学科思维能力,也能让学生在这样的学习过程下积极主动的变革自己对于理论知识内容的学习和认知,所以教师在开展相关课堂教学活动的时候,需要从学生的学习特点中出发,这样才能增强学生对于理论知识内容的学习和理解,也能提高不同的科学研究活动的开展效率。

例如,在教授学生学习“大树和小草”这一章节内容时,教师在加强对于学生的自主学习思维能力培养的时候,都需要让学生在日常生活实践中对于不同的科学现象进行合理的观察,注重理论知识与实践教学活动的结合,能培养学生对于学科知识的学习兴趣,也能让学生在这样的学习氛围下,积极主动地改变自己对于知识的学习思考方式,促进学生良好学习能力的发展。

二、培养学生猜想与假设能力

教师在面对学生对于知识内容学习的掌握、锻炼学生的猜想以及假设能力的时候,都需要让学生参与到不同的实验学习活动中来,对于不同的科学实验数据进行合理有效的记录,也能增强学生对科学现象描述的准确性。教师在面对不同的课堂教学活动中,开展形式也需要优化知识内容的讲解过程。只有提高学生自主实现的学习能力,才能帮助学生对于不同的理论学习问题进行合理有效的思考,同时也能让学生在这样的学习氛围下,积极主动的改变自己的学习思维方式,引导学生对于相关的理论问题进行合理有效的探讨,促进学生综合学习能力的发展。

例如,在教授学生学习“蜗牛(一)”这一章节内容时,从学生的个人学习特点中出发,可以加强学生进行知识内容的学习分析和解读,也能让学生在这样的学习氛围中对于物流的相关特点进行合理有效的认知,而且教师在为学生展示不同的画面图像内容的时候,也可以培养学生的猜想和假设的思维能力,提高学生在课堂中的学习表现,促进学生提高知识内容学习的有效性,帮助学生对于不同的科学探究的活动都可以进行良好有效的参与。

三、适当引导,培养学生得出结论的能力

从不同的教学方面进行合理的探究,教师需要适时的增加对学生学习思想的引导,这样才能帮助学生提出自己的学习结论,也能促进学生良好学习能力的发展,所以在开展不同的课堂教学活动的时候,任课教师都需要增强学生对于理论知识内容的学习认知,这样才能逐渐的引导学生对于不同的学科问题都能进行合理有效的思考,所以在开展不同的课堂教学活动的时候,教师都需要加强学生对于理论知识内容的学习,理解帮助学生对于不同的学科问题都可以进行合理有效的解决,也能增加与学生在课堂中的沟通和交流,所以教师需要从学生的学习特点中出发,对于课堂中知识内容的讲解策略进行合理有效的选择,也能优化不同的科学探究教学活动,提高学生科学探究的学习水平。

例如,在教授学生学习“我们周围的空气”这一章节内容时,从学生的个人学习特点中,对于知识内容进行有效的探讨,可以加强学生对知识内容的学习解读,也能让学生对周围的空气所具备的知识内容进行合理的探讨,教师在培养学生跨学科学习思维意识的时候,可以将实践教学活动的开展与不同的科学探究的教学知识能力的讲解,进行合理的融合,提高学生总结问题的思维能力。

总而言之,教师在面对不同的学生所遇到的学习问题,首先需要与学生保持良好的沟通关系,这样才能加强学生在课堂中对于知识内容学习分析解读有效性的提升,也能增加学生在课堂中自主性的学科学习思维模式。教师在对不同的课堂教学环节的开展中,可以通过帮助学生划分课堂中的学习重难点,让学生在科学探究学习活动的参与中拥有良好的学习目标,也能确立学生在课堂中的主体学习地位,帮助学生对于不同的学科理论知识内容都可以进行合理有效的想象。

参考文献

[1]林成菊. 對小学科学探究性学习的研究[J]. 科学咨询,2020(5):122-123.

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