王兴辉

摘 要：在中学教学活动中，教师要注重实施精准教学、精准教研，贯彻落实学生“一生一案”的育人策略。“一生一案”主要指一个学生匹配一本成长档案、一套成长方案，以此来全面了解学生的学习状况，促进学生的健康发展，让他们拥有良好的学习兴趣、学习习惯，培育他们积极的道德观念，促进他们的全面发展。随着学校布局的调整，当前很多地区实行寄宿制，以实现教学均衡发展。在寄宿制中学，教师更要结合“一生一案”育人策略来开展教学活动，全面落实素质教育。

关键词：中学;农村;寄宿制;一生一案;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）12-0184-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.062

为了实现农村教育的均衡化发展，优化农村的教育资源，很多地区开始引入寄宿制学校的管理模式，提倡让每一个农村学生都能享受到公平的就学待遇，并在此过程中凸显出农村教学特色。但是当前农村寄宿制学校的学生管理过程中，存在着较多的问题和较大的管理难度，学校的师资力量比较薄弱，德育教育的理念较为落后。针对以上问题，农村寄宿制中学中需要落实“一生一案”的育人策略，结合中学生的身心发展特征、学习进度科学设定教学方案、育人目标等，构建理想化的教育模式，以促进中学生的身心健康发展。当前在农村寄宿制中学，很多教师意识到了“一生一案”育人策略的重要性，但是在具体落实过程中，对学生设定的“一生一案”育人策略不够详细合理，无法展示出“一生一案”良好的激励作用，因此，农村初中教师还需要精准判断中学生的个体情况，借助“一生一案”来提升学生的综合素质，为学生今后的学习奠定稳固扎实的基础。

一、农村寄宿制中学教育工作中存在的相关问题

（一）缺乏对德育教学的重视

在当前的农村寄宿制中学中，有些学校、教师缺乏对德育教学的重视，认为实行并校整合的主要目的是促进教育的均衡发展，不需要考虑学生的德育教学，因此把全部的注意力放在了学生的学科成绩中，而这不仅无法提高中学生的学习成绩，还不利于培养他们积极的学习观念和生活观念，而且对于学生未来的人生发展存在一定的消极影响。学校、教师对于德育教学缺乏重视，导致“一生一案”育人策略无法顺利开展下去，教师大多凭借自己的主观意识来开展教学工作，把美育、体育、德育看作不重要的教学内容，对于中学生的教学目标较为空泛与笼统，德育目标非常抽象化，以至于无法提升中学生的综合素质。

（二）组织管理力度较小

很多学校没有结合学生的实际情况设立完整的教育组织体系，无法形成教学合力，不能把家长、教师、班主任、学校等教学资源有效地联合起来。在寄宿制中学“一生一案”育人活动中，学校和家长之间的联系、互动比较少，对于学生的行为习惯、心理健康现状等缺乏全面与正确的了解，不能及时掌握学生的学习兴趣等，导致“一生一案”育人活动缺乏针对性、目的性，无法展现出“一生一案”的育人优势，不利于中学生的身心健康发展。

（三）学生缺乏教育指导

在农村寄宿制学校中，很多学生难免会出现一些生活问题、学习问题，如果缺乏正确的教育指导，学生很容易造成心理、身体方面的伤害。在一些农村寄宿制学校中，管理者、教师没有意识到教育指导的重要性，特别是在日常的学生管理工作中，缺乏对学生的思想教育与安全教育。再加上农村寄宿制的学生在学校留宿的时间比较多，缺乏和父母的沟通与交流，内心缺少关爱，存在一定的偏激想法，这些都会成为影响农村寄宿制學校的学生身心安全的重要因素，进而影响到学校教育的管理效果。

二、农村寄宿制中学落实“一生一案”育人策略的原则

（一）德育管理基本原则

在农村寄宿制中学落实“一生一案”育人策略，需要遵循德育管理的基本原则，学校和教师要从中总结基本方法、基本规律，探究农村寄宿制中学中学生的身心发展规律、内在本质，以此来科学制定“一生一案”育人策略，以提高中学德育教育活动的有效性。学校、教师要把意识形态、价值观等作为“一生一案”育人策略中的重要价值导向，注重培养农村寄宿制中学中学生积极的政治信仰、人生理想、道德信念，以便促进学生的身心健康成长。同时，学校还需要坚持科学发展观念，在“一生一案”育人观念中融入服务社会、管理育人的价值理念，这样才能够展示出“一生一案”育人的教育优势，为学生的健康成长助力。

（二）以人为本原则

农村寄宿制中学在开展“一生一案”育人工作的过程中，一定要遵循“以人为本”的教育原则，一切以学生的需求为教育的出发点与落脚点，了解学生的兴趣爱好，从而激发被管理对象的创造性与积极性，以此来改善学生的道德情操、思想认知、价值信仰。同时，学校需要切实尊重、理解学生的学习需求，结合学生真实的学习困惑、生活困惑，科学设定“一生一案”育人策略，并严格执行下去，真正做到“以人为本”，从而构建出合理、科学的德育管理模式，以促进农村寄宿制中学中学生的个性化成长。

三、农村寄宿制中学落实“一生一案”的育人策略

（一）结合“一生一案”育人策略构建温馨教学环境

在农村寄宿制中学的教学活动中，要想全面发挥出“一生一案”育人策略的教育优势，学校、教师需要结合“一生一案”的育人策略，为学生构建一个温馨的教学环境，缩短教师与学生之间的心理距离，这样教师才能够更加全面地掌握学生的个性化学习特征、心理特征、行为特征等，学生也会更加信任教师，展示真实的学习需求，以此来科学构建合理的“一生一案”育人策略。学校和教师要针对不同的学生设定不同的教学方案，让每一个学生都能够在学校获得健康的成长。农村寄宿制学校的教师，不仅要承担教学工作，还要负责学生的安全问题、生活问题、思想问题。因此在日常教学工作中，教师要多和学生沟通、交流，了解他们真实的学业成绩、课堂表现、饮食问题等。学校可以设立专门的心理辅导中心，由教师定期开展教学讲座，以构建多元化的教学活动，这样既能够让学生感受到教育的快乐，同时还能够让教师对学生多一些了解，为开展“一生一案”育人活动奠定牢固的基础。在“一生一案”育人策略中，教师不仅要解决学生的学习问题，还要关注学生的身心健康发展。教师要充分借助校园广播站、板报等形式，把德育教育落实到学生的实际生活中。同时，学校、教师要为学生设立心理健康档案以及学生的成长档案等，以此来了解学生的成长状况，给予他们倾诉个人生活、日常学习中的困惑的渠道，使他们在增长文化知识的同时，培养健康的心理，提升自身的抗挫折能力，并学会客观看待他人，消除存在的心理障碍，从而更加愉快地融入寄宿生活中去。除此之外，教师一定要加强对“一生一案”育人策略的重视，无论是在教学目标、计划设定中，还是校园环境的构建过程中，都要尊重、理解学生的个性化学习需求，以此来制定发展性的育人策略，从而促进学生的全面发展。

（二）设立寄宿制中学生成长记录袋

在农村寄宿制中学“一生一案”育人策略的实施过程中，学校、教师需要设立寄宿制中学的学生成长记录袋，专门成立学生成长记录工作组，引入相应的工作计划与工作流程，全方面记录与观察学生的成长过程、学习过程。学校要加强对农村寄宿制学生的关心程度，在成长记录袋中要记录学生真实的家庭情况，借助成长记录来开展具有针对性的教学管理，为农村寄宿制学生提供更多的帮助，让这些学生能够更好地适应校园生活，促进学生的身心健康发展。这些成长记录也可以作为学生未来接受教育的重要指导，让教育更具目的性、实效性，充分发挥出“一生一案”育人策略的教育功能。同时，学校还可以借助中学生成长记录袋，科学构建学生自我管理中心，以此来让学生获得心灵的成长，培养学生积极的情感价值观、文化价值观，使学生在自我管理中增长生活经验，从而提高学生学习的自主性与积极性。学生成长记录袋中，对学生的兴趣爱好也要进行记录，这是开展自我管理的重要基础。学校可以在自我管理中心开展多元化的校园活动，让学生结合自己的兴趣爱好自主选择活动项目，例如通过球类运动来增强身体素质，提升心理承受能力，舒缓自我学习压力;通过舞蹈与音乐活动，来提升学生的审美素养，使学生拥有健康的身心发展状态，并从中感知同学情、教师情，共同构建温馨的寄宿制大集体。除此之外，在农村寄宿制中学的学生成长记录袋中，教师要结合“一生一案”育人策略，科学调整成长记录袋中的内容，因为学生的学习能力、兴趣爱好不是一成不变的，伴随着学生身心的日益成熟以及学习能力的提升而变化，教师要及时对成长记录袋中的内容进行拓展与延伸，为促进中学生的全面发展构建稳固的基础。

（三）在家校联合教育中落实“一生一案”育人策略

农村寄宿制学校的学生大部分时间是在校园中度过，想要提升教学质量，仅仅依靠学校、教师的力量是不够的，需要在家校联合中落实“一生一案”育人策略，学校、教师要获得家长的支持与肯定，共同研究“一生一案”育人策略，提升学生家长的教育素养，为中学生构建一个温馨的家庭环境，这样才能够真正展现出“一生一案”育人策略的教育功能，促使中学生更加努力地投入学业生活中去。教师要随时和学生家长进行交流、沟通，借助现代通信技术来丰富沟通渠道，让家长及时获取学生的真实学习状态与生活状态，同时家长也要定期向教师汇报学生的家庭学习情况，学校、教师和家长在共同管理与监督之下，为学生制定出可行的教学策略、方案，从而更好地促进学生的发展。除了在家校联合教育中关注学生的学习成绩，还要注重安全教学、思想教学的渗透，让家长能够掌握正确的教学方法，在生活中随时渗透安全教学、思想教学理念，这样能够增加中学生的生活经验，学会正确保护自己，有效减少农村寄宿制学校中出现的安全事故。除此之外，家长是学生的第一任教师，在“一生一案”育人策略中，教师要和家长多沟通，以此来保证教育方向、教育内容的一致性，构建科学的教育方式，为中学生提供更多的成长动力，不断提升中学生的环境适应能力，使他们更好地投入寄宿生活中去，能够积极面对学习、生活中的困难，学会诉说自己心中的学习困惑、生活困惑，这种行为意识能够影响学生的未来人生发展，从而不断完善自我、提升自我。

（四）引进优质教师，提升教师素质

要想展示出“一生一案”的育人功能和作用，农村中学寄宿制学校要注重引进优质教师，提升教师的综合素质，让教师成为寄宿制学生学习、成长道路中的榜样人物。师生之间共同发展、进步，营造出温馨的教育氛围、生活氛围，从而促进中学生的身心健康成长。在农村中学寄宿制教育工作中，“一生一案”育人策略的落实比较困难，很多教师对于“一生一案”缺乏正确、全面的认知，只有提升教师的综合素质，才能够让“一生一案”育人策略顺利实施下去，从而不断完善、优化教育环境与策略，提高农村中学寄宿制學校的教育质量。农村中学寄宿制学校要多引进优秀教师，以此来提升学校的教育质量、管理质量。教育部门需要拓展思路，召开大型的教师招聘会，吸引更多高素质的教师，这样才能够让农村贫困地区的学生享受平等的教育，让“一生一案”育人策略真正融入学生的日常学习活动中。同时，农村寄宿制学校需要不断提升教师的专业素质、道德修养，以增强教师的道德亲和力，增强教师的归属感、认同感，使教师全身心地服务于教育事业，同时意识到教育改革、创新的必要性，把“一生一案”育人策略作为主要的育人模式，从而提高农村中学寄宿制学校的教育质量，促进农村寄宿制学校的学生的全面成长。

综上所述，农村寄宿制中学的校园管理工作中，依然存在着一些问题，很多学校、教师缺乏对学生的全面管理，只关注中学生的学业成绩，忽视了中学生的心理状态、身体状态、思想意识等，这不利于中学生更好地融入寄宿制集体生活中，由此教师在教育管理过程中需要重视“一生一案”育人策略的融入，全面观察寄宿制中学的学生的身心发展变化和学习变化，并对此进行全面的记录，然后为每一个学生设定科学的教学培养目标、方案等，帮助中学生展现出自己的学习优势，树立积极的人生价值观、情感价值观等，从而全身心地投入学业生活中去，切实提高学习水平和教学管理质量。

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[责任编辑 窦伊沙]