职业学校教师泛在学习环境的构建：价值、困境与策略

2022-04-01许欣然

教育观察 2022年8期

许欣然

(广西师范大学职业技术师范学院，广西桂林，541004)

随着信息技术的蓬勃发展，大量学习资源依托信息技术而存在，依靠信息技术学习成了当代职校教师自我提升的重要路径。但这种学习方式需要依靠一个稳定、高质量的网络学习环境，也就是泛在学习环境。教育部颁布的《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》(以下简称《意见》)提出，到2022年，我国要面向各级各类教育、全体师生普及网络学习空间，加快推进时时可学、处处能学、人人皆学的学习型社会建设。[1]《意见》鼓励职业院校的教师利用空间加强校企合作，协同开发优质教学与学习资源，引导学生利用空间组建学习共同体，建议教育管理者利用空间开展泛在学习，从宏观上为职业学校教师的泛在学习环境设计提供了指引。因此，提供良好的泛在学习环境对职业学校教师专业成长有重要的意义。

一、泛在学习与泛在学习环境

(一)泛在学习概述

关于泛在学习，学术界有许多定义，目前我国学者普遍接受和使用的定义是:泛在学习是任何人(Anyone)在任何时间(Anytime)、任何地点(Anywhere)用任何设备(Any Device)获取任何所需要信息(Any Things)的5A学习方式。[2]泛在学习具有资源易得、学习即时、环境真实等特点，打破了传统学习模式在时空以及地点等方面的制约，在网络技术支持下，使人们随时获取所需的学习资源，无拘无束地进行学习。