戴楷汶

（四川外国语大学成都学院国际语言文化学院，四川 宜宾 644005）

从历史上看，我国经历了从“教师中心”到“学生中心”的教育观念转变，虽然以教师为中心的教学实践依然存在，但以学生为中心的教育观念转变对广大教师的影响无疑已经非常深刻。在大学的英语教学中，小组课堂展示（Group Presentation）在提高学生自主学习、合作学习、探究式学习等方面都有其理论依据。其中有最基础的PPS（Project,Presentation,Seminar）教学法，研究者认为PPS教学法可以充分调动学生学习的热情，激发学生学习的动机，最大程度地使学生融入到学习的全过程[1]。使用RICH教学法设计的课堂展示被认为改变了以“教师为中心”的课堂形式，让学生成为课内外学习的主体，信任学生，给予学生发现自己才华、表现才华、发展自己能力的机会[2]。在研究如何提升课堂展示有效性上，有新的研究结合了生态给养（affordances）和内化理论，发现在课堂展示活动过程中，人际给养和脑内给养可以为内化机制的运作提供燃料，推动知识内化的不断深入[3]。

这些研究都表明，一个设计良好的课堂展示可以显著提升教学效果。同时这些研究也揭示了一些课堂展示教学在实践中存在的问题。

1 课堂展示面临的问题

整体而言，造成低成效课堂展示的主要原因在于教师在任务布置时过度让学生主导。此做法加强了课堂展示的随意性，降低了有效学习的发生概率。同时，从教学设计上看也直接导致了教师的设计者和监督者功能遭到削弱。……