王丽丽

（西藏大学财经学院，西藏 拉萨 850000）

0 引言

科学技术的迅猛发展使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强。社会发展对于“复合型”人才的需要引发了高等教育的深层次变革，许多国家的教育界早已纷纷摒弃了传统的专业化教育模式，积极探索培养高质量的“复合型”创新型人才的新型教育模式。复合型人才的培养意味着英语教学已经从传统的英语教学转变为英语基础教学与专业英语教学相结合的模式。而大学英语ESP 教学正是帮助学生从基础英语过渡到双语课程的桥梁。教育部于2015 年公布的《大学英语教学指南》中，明确把ESP 纳入大学英语教学内容，并在2017年的最新版中又对ESP进一步做了更加详细地说明。

1 文献述评

1.1 ESP教学模式的概念

ESP 是对“专门用途、目的的英语教学（English for Specific Purpose，简称ESP）”的简称，即最初的EST（English for Science and Technology，科技英语）。1964 年，Halliday 等（1964）［1］首次提出了ESP 概念。在他们看来，ESP 与岗位息息相关，不同工作岗位的人（专业人士）使用的英语可称为ESP。20 多年后，Hutchinson&Waters（1987）［2］重新定义ESP，他们把ESP 作为一种以学习者为中心的语言教学方式或教学理念。我国学者沿袭了此种定义方法，如王守宏等（2015）［3］指出，与强调学科知识的传统教学方法不同，ESP 教学所针对的对象是“跨学科的语言共性的东西”，因此，它不但要求培养较强的学术技能，而且要增强学生在不同学科中的语言交流能力。雷霄（2016）［4］指出，ESP 课程重点是学术英语，其教学重点是语言的特点和规律。

ESP 教学有两种分类方法：一种是三分法（Hutchinson &Waters，1987），另一种是二分法（Robinson，1991）［5］。……