【编者按】“双减”之后的第一个期末，小学低年级无纸化测评的新规全面落地。各地、各校高度重视，纷纷执行。有的地区、学校是初次尝试，积极探索测评方案，不乏创新之举;也有一些地区、学校则走在前列，基于多年探索，客观分析实践中的得与失，引人深思。无纸化测评，“无” 中有奥义。本期《关注》栏目，呈现无纸化测评的各种方案与多方解读。

摘要：无纸化测评是“双减”之下的有效举措，促使我们立足儿童立场，努力从课程全要素、生活全流程、学习全过程三方面重构校园品质生活;促使我们畅通沟通渠道，完善互动机制，不断提升教师的专业内驱力、教育评价力和家校协同力，努力实现“以和为贵， 各美其美”。当然，无纸化测评的实施还在初始阶段，许多问题都需要在今后的实践中探索完善。

关键词：“双减”;无纸化测评;实际行动;价值引领

2021 年8月30 日，教育部印發通知，就加强义务教育学校考试管理进行部署，明确提出“小学一二年级不进行纸笔考试”。“双减”之后的第一个期末，很多学校推出了实施无纸化测评的相关举措。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。笔者沉浸式参与了本校一、二年级无纸化测评的全过程，结合兄弟学校的相关探索，感悟其中蕴含的价值引领作用。

一、欢呼雀跃中的童心呵护

综观整个测评过程，校园是沸腾的，学生的心情是愉悦的。

准备参加测评时，全班分成若干小队，每队都有一个闪亮的队名。学生头戴栩栩如生的动物头饰，手拿五彩缤纷的“游园邀请卡”， 由一位家长志愿者带领，兴致勃勃地向测评场地进发。细细观察每个学生，没有以往参加纸笔考试时的紧张，只有眉宇间抑制不住的兴奋。我凑近一个小男生，故意问他：你“们干吗去呀？” 他挥挥手中的邀请卡，开心地说：“去‘森林’里闯关。”旁边一个女生激动地说：“每闯一关都可以得到‘大拇指’，最多能得20 个呢！” 有个小不点儿马上附议：“对，我要争取得20 个，回家就可以拿奖啦！” 一个个小家伙似乎丝毫没有觉察到这是一场“考试”，而是去经历探险、考验智慧。这样的心理期待，必然会让学生全身心投入，获得难忘的独特体验。

是啊，学生在测评过程中，面对的不是一张冷冰冰的试卷，而是充满童话色彩的情境; 整个过程，不是静坐着的奋笔疾书，而是行走着的激情闯关;测试评价不是僵化的分数，而是有了教师现场的表情、语言，有了形象的“大拇指”、五角星。所有的这些，都更具儿童性、生活味，是对童心的温暖呵护。因而，我们看到的是学生眼神中流露出的自信光芒、脸上洋溢着的成功喜悦。

想想之前的“一卷定考”，学生经历的是什么？ 日常教学中，更多的是笔头作业;复习期间，看拼音写词语、按课文内容填空、计算等专项训练一遍遍拉网式过关，只为夯实基础，争取考试中基础知识不丢分;综合模拟测试一次次展开，因为无论是老师还是家长，都希望孩子是满分，哪怕是错一处都不放过，得认真总结错误原因，吸取教训，反复巩固。于是，一只只白嫩的小手，因书写过多，中指上都结了一层“老茧”;每次发练习卷，都是一片哀叹…… 日复一日，学生的学习兴趣渐渐消退，想象、表达等能力发展受到压抑，甚至师生关系、亲子关系都受到了影响。

在文件明确一、二年级不进行纸笔考试后，我们深知，学生最终会用口头表达、动手操作等形式迎接检测。于是，在日常教学中， 我们不仅重视引导学生做题，也重视对学生口头表达、当众展示能力的培养，并更加关注教学的互动性、活动性、游戏性。这让我想起大型纪录片《盗火者》第三集《呵护童年》中华德福的教育———一种源自德育的教育，一种为生活做准备的教育，没有作业，没有考试， 注重学生积极参与活动的过程，而不是异口同声地说出知识内容的结果;学校就是学园、花园、菜园、家园，是儿童真正的乐园，因为那里的教师明白，他们“不是教育精英的，是教育健康向上的合格公民—他们会在社会需要的地方，做着温暖的事情”。诚如波兹曼所言，儿“童是我们发送给一个我们看不见的时代的活生生的信息”。因此，呵护儿童完整的童年，便是成全我们的未来。

二、多样情境中的完整育人

开学初，一、二年级的教师便开始思考： 无纸化测评，该以何种形式、哪些项目、在怎样的情境下进行？ 经过多轮商讨，在不断碰017 撞中，他们逐步完善方案，直到最终落地。以我校一年级的绿色测评方案为例，我们来咀嚼其中的理念转变。

整场测评以“‘奇幻森林’大冒险”为大情境，分设五个关卡：

第一关：“数字火车坐一坐”———地面上画着一列“数字火车”，每个小朋友根据“车票”上的五个小提示，通过跳跃相应的数字格，顺利找到自己的“座位”，快乐前往“奇幻森林”。

第二关：“青青草原逛一逛”———电子屏上是一片青青草地，每个小朋友分别点击其中的“知识问答”“才艺展示”“物资领取”，自主阅读显示的任务卡，再现场完成相应任务， 为“奇幻森林”里的探险做好身心准备。

第三关：“生命之果尝一尝”———“奇幻森林”里有一棵茂盛的生命之树，上面结着红彤彤的“果实”，每个小朋友摘下一个，根据上面的关键词联想自己积累的儿歌、课文、古诗， 然后用自己喜欢的方式声情并茂地背诵出来，这样就可以为自己补充能量。

第四关：“神秘山洞找一找”———“奇幻森林”的深处，有一个神秘山洞，洞里有几个“宝盒”。任选一个打开，就会看到一幅彩色的图画，都是小朋友们这学期读过的课外读物中的插图。他们可以看图复述书中的故事，也可以根据图中的人物创编自己的新故事。

第五关：“俱乐部里玩一玩”———“奇幻森林”俱乐部里有各式各样的物品，请五人一组进入其中，选用一些物品合作创编数学问题并解答，能编出五条不一样的，就可以领取一份小奖品。不能忘了结束后把物品整理好放回原处。

这五个关卡的设置，至少体现了三个方面的转变：

变“众生一面”为“个性展示”。以往的纸笔考试，同年级的学生面对的是同一张试卷， 无法兼顾学生差异。而无纸化测评的内容， 有的不同层级体现差异，有的同一层级内容随机，更有利于学生的个性展示。

变“单一评价”为“综合评定”。原有的纸笔考试，一年级语文常以“看拼音写词语” 来检查生字词的识写，以“选择正确的答案” 来检查词语、句子的理解与运用，以“读文答题”来检查阅读与表达。这些都要通过学生的笔头书写来呈现，更侧重于知识的记忆。而上面的五个关卡，不仅能检测学生识写、背诵的情况，还能从其声音、节奏、表情中感知其对情意的领会;不仅能看到学生表达、想象的结果，还能从学生的参与速度、操作

中了解其思维的敏捷性、动作的协调性;不仅能知晓学生听说读写的基本技能水平，还能在同伴、师生互动这些真实行为中剖析其交往、合作能力。这样的测评才是聚焦素养的综合评定。

变“单科作战”为“五育融合”。教育的构成要素是“五育并举”，德、智、体、美、劳并重， 不可偏废，但以往的测试实则是“智育独大”， 且各科单独进行，基本毫无交集。而上述无纸化测评案例，却让我们真真切切看到了“五育融合”：第一关中的“车票提示”，涉及识字、计算、方位认识、不同跳跃方式等;第二关中的“知识问答”涉及科学、道德与法治中的相关素养，“才艺展示”可以是乐器演奏、体育技能、手工制作、情境扮演、歌曲演唱等个人爱好与特长展示，“物资领取”需要根据现场口令快速准确地拿取相应数量的适宜图形后拼搭;第五关中完成了选择、创编、解答之后，还得物归原位，这是智育中的劳动引领…… 这些都充分体现了整体融通式设计，以基础知识、基本能力为出发点，以核心素养、全面发展为落脚点，让评价内容涵盖全学科，评价过程更具有综合性和发展性。我们深知，儿童是完整的人，生活是不分学科的，自然和社会均是全息的，教育者必须拥有完整的教育视域，努力将各学科知识打通融合，做到完整育人，才能真正培养出新时代需要的建设者和接班人。

三、深度反思中的生活重构

目睹无纸化测评的现场，我不禁好奇：学生、家长、教师亲历这样的测评过程，会有怎样的感受？ 对我们今后的教育教学又有怎样的启发呢？ 原本我想自己现场采访，但觉得这样人数有限，观点不够全面，便倡议全体一年级教师一起进行班级访谈：

亲爱的老师们，今天一年级无纸化测评全面有序开启，向前期大家的辛苦付出致敬！ 我想，全程感受这个测评过程后，小朋友们、你们、家长们一定都深有感触。我有几个建议：（1）将每个测评环节拍成清晰完整的小视频，发家长群供家长观摩，引发他们的思考，指引今后的家庭教育;（2）各班班主任在自己的班级群里组织一次讨论，问问学生今天参加测评的体会，问问家长观摩测评现场后的感受，各班选择有代表性的感言截图发级部群;（3） 我们一年级老师在本群内一吐为快，可以是自己的见闻感受（无纸化测评的利弊、内容与方式的完善、对今后教学的启发等）， 倾听自己，倾听他人，会将我们的思维引向深入。

第二天，我读到了一句句掷地有声的话语———

对“双减”政策的推出，我是忐忑的。今天的测评给我们家长吃了颗定心丸！ 寓教于乐的闯关游戏， 在闯关中体验掌握知识的乐趣，在闯关中增强自信，相比以往只是单纯用一张试卷检验学习成果的方式，有了全新的突破。

孩子们在游戏中开放地展示自己的思维想象能力、语言表达能力、记忆理解能力，同时还锻炼了胆量， 各方面的能力都得到了一定的提高。透过这些现场，我们也更清晰地知道，在今后的日子里怎样以引导的方式陪伴孩子更全面地发展。

本来还担心孩子会紧张，结果证明，孩子比自己想象的更棒！ 同时也让我更迫切地感受到，陪伴孩子巩固所学内容，不能再像以前一样，而要转变方式，在旅游、购物、亲子游戏等真实生活中巧妙融入。

这些是家长的感言。从担心、忐忑，到感动、惊叹，让我们无比欣慰。难能可贵的是， 他们也开始反思自己的家庭教育方式。无纸化测评的实施与反思，就是用真实场景凝聚家长，让他们情不自禁地融入学校生活，从中感悟家庭教育的智慧，不断提升家庭教育素养，增强家校协同力，共同为学生的健康快乐成长保驾护航。

还有一年级教师的感言：

今天，我作为“考官”，更为直接地看到了很多学生身上的闪光点：他们的语言是那么生动，他们的读书声是那么悦耳动听，甚至平时在班里不善言辞的学生都为了获得更多的星而鼓起勇气……学生边考边玩，在轻松愉悦的氛围中展现自己的能力，实现自己的目标。在今后的教育教学中，我也要思考：如何让“绿色”蔓延生长，让教学脱离死板和机械，引领学生全面发展。

让外向的学生有施展的空间，让内向的学生有锻炼的机会。今后的教学，我一定潜心研究，不断学习、深思、创新，寻找更多可行的方法，让每个学生打心眼儿里爱上学习、爱上生活，做阳光、自信、热情的中国好少年。

首次实施的无纸化测评提醒我，在教育的道路上，要把育人的眼光放得再长远一些。教学中，我要更多地思考：如何让学生的能力更好地获得提升？ 我要更多地从学生的角度去看问题，让自己融入他们的世界，帮助他们一步步适应社会。也许一开始会有些不适应，但是一旦勇敢地走出“舒适区”，主动去思考、去创新、去合作，我们和学生都有可能收获意想不到的惊喜。

改革必然会有阵痛，但我们没有观望， 更没有排斥，而是努力咀嚼、吸收新理念， 倒逼自己研究课标和教材，优化课堂教学、关注学生发展，实现以评促教。可以说，无纸化测评是“双减”政策之下的有效举措， 促使我们立足儿童立场，努力从课程全要素、生活全流程、學习全过程三方面重构校园品质生活，在严谨而大胆的行走中推动落实;促使我们畅通交流渠道，完善互动机制，不断提升教师的专业内驱力、教育评价力和家校协同力，努力实现“以和为贵，各美其美”。

当然，无纸化测评的实施还在初始阶段， 也存在一些问题。如等级的确定，基本上靠教师个人的临场经验，容易变成“大家好”的一团和气，使测评结果区分度不够;测评结果以笼统的星级、“大拇指”体现，不能捕捉细致、全面的评价信息，对改进课程教学、促进每个学生更好发展的指导性不够强;过度追求“情境创设”，耗费了不少物力、财力，测评形式大于内容…… 这些都需要在今后的实践中探索完善。

无纸化测评，在解除纸笔考试带来的“理性迫力”、减轻学生学业负担的同时，切切实实“沸腾”了学生的思维，让学习与生活真正相连，知识与能力真正打通，评价与情感真正融合，教师与家长真正联合。我们每个教育人从实际行动中反思，发现其价值引领，生成新的教育理想与动力，更好地指引今后的教育教学，这便是“一起向未来”的信心与勇气。

（章小英，江苏省如皋市实验小学校长， 特级教师，正高级教师。全国模范教师，参与的“跨界学习，奠基大成———小学育人路径探索20 年”项目获2018 年国家基础教育成果奖一等奖。）

① 尼尔·波兹曼.娱乐至死·童年的消逝[M].章艳，吴燕莛，译.桂林：广西师范大学出版社，2009：162 。