张西云

“只有民族的，才是世界的。”学习借鉴西方文明优秀成果，为培育“培养学贯中西、内外兼修、有民族文化与民族精神支撑的现代人”，珠海容闳学校建立了“扎根传统，走向国际”的课程体系，探索出“扎根中华传统文化，培养国际理解素养”的人才培养模式。为深化中华优秀传统文化教育，促进中小学校的特色发展，开辟了一条新路径。

一、课程目标：培养学贯中西、内外兼修的现代人

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出，进一步加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育。要加强中华优秀传统文化教育，关键在于建构基于传承传统文化基因的特色课程体系。珠海容闳学校（以下简称“容闳学校”）提出把学生培养为“学贯中西、内外兼修，有民族文化与民族精神支撑的现代人”。这一目标包括：一是以开放的眼光来看待世界上的优秀文明成果。在课程教学内容、教学方法和实施路径上，借鉴国内外优秀的成果，并将其为我所用。使学生既具有中华民族精神，又富有世界公民素养;二是合理扬弃中坚持中华优秀传统文化，取其精华、去其糟粕，并注入时代的新鲜血液，重新焕发其生机活力，使学生具有现代文明素养，成为能与世界先进文明对话的当代学子。

容闳学校提出弘扬“绿色教育”，主张推行有温度的教育，滋养、温润学生的心灵，为青少年的成长铺就生命的底色。“绿色教育”有三重意涵：其一，大自然告诉我们，什么样的种子，就开什么样的花，结什么样的果。其二，大自然启示我们，最自然的生长往往是最健康、最茂盛的生长。最好的教育在于提供给学生一个最自然、最真实的生活环境，让学生像树木一样，一天天自然、稳健地成长;其三，大自然还启发我们，欲木之长者，必固其根本。根深才能叶茂，草木培根，君子固本，教育应该培根固本，为学生的成长固本培元。

二、课程设计：构建立足学生终身发展的课程体系

容闳学校以中华优秀传统文化为根基，以学生终身发展的需要设计课程，包含“国家课程体系”“拓展型课程体系”“探究性课程体系”三大组成系列，形成了“多样性、多层次、多选择”立体多维的课程体系，以实现课程发展“立德树人”的根本目的。

（一）落实国家课程，夯实学业基础。容闳学校的语文教学以国家统编教材为基础，融入传统国学经典课程，精心打造校本教材，积极引导课外大量阅读，为学生打造开放的、立体的、大语文课程体系。小学语文在教学策略上，积极探索高效课堂模式，以保证教学质量，致力于构建“提前识字、大量积累、注重实践、夯实基础”的学科特色;中学语文倡导“大学科观”的理念，以“落实基础、传承经典、创编体系、拓展能力”为课程构建的发展方向，广泛、深入地阅读，促进学生的精神发育，循序渐进地提高学生的阅读品味，以大量富有特色的习作促进学生读以致写、读写结合，丰富学生的思想，为学业的进步、学习成就的取得夯实基础。

（二）整合国家课程，奠定成长基础。课程的设置应该以学生的发展为本，努力满足学生的学习需求。容闳学校在尊重国家课程标准的基础上，对国家课程进行校本化处理，开发建设了一批校本选修课程，并根据不同潜质与特长的学生发展的不同方向和需求，按照分级分类、选择性、循序渐进、可持续发展等课程开发原则，构建了多层次、高选择的校本课程体系，统称为“校本化国家基础课程”。如容闳学校将专业美术院校的国画、油画、版画、雕塑、工艺、设计等相关专业课程融入中小学美术课程当中，结合中小学生的年龄特点，形成了具有容闳特色的美术教育教学体系，课程内容丰富、形式多样。

（三）开发国学课程，扎根传统经典。中华传统文化突出表现为以儒家经典为主，影响着国人的认知结构、价值观、思维方式和行为规范等。国学教育成为了容闳学校的底色。在容闳学校九年一贯制的课程体系中，自六七岁的童蒙至十五六岁的青少年，传统文化教育是一以贯之、一脉相承的系统工程。国学课程设计分为四个台阶：分别是小学的初级段，诵读《弟子规》《千字文》《声律启蒙》;小学的中级段，诵读《唐诗选》《论语》《大学》;小学的高年级，诵读《孟子选》《尚书选》《礼记选》;初中阶段则诵读《诗经选》《周易选》《中庸》《老子》等，如此设计既参考了古代教育的次第安排，又考虑到现代青少年的心理特点，促进优秀传统文化教育循序渐进，不断向前。

（四）拓展学力课程，提高学习能力。容闳学校逐级拓展学力课程，逐步提高学生的传统文化基本学习能力。如一年级进行童谣教学，二年级童诗，三年级对联，四年级灯谜，五年级剧本表演，六年级辩论课程。此外，低段引入《四字童铭》《365首儿歌》及各类绘本，高段诵读5部经、234首古诗、41首词以及18首现代诗;推荐100本儿童文学作品、增设口语交际课以及不同主题、要求有别的特色习作训练，使得学生的学习能力“不见其增，日有所长”，逐渐地学会学习。

三、课程实施：“中体西用”，内外兼修的建设路径

“‘中体西用’，内外兼修”的建设路径，即以中华传统文化为根、西方先进技术为用，在传统文化的传承和发展的基础上借鉴西方文明，增進学生的国际理解。

（一）开发节日课程，熏陶中西文化。容闳学校借助常规的“一书、两礼、三餐、四课、五节、六艺”活动，为容闳学子精心设计了“传统文化营养餐”，营造国学文化氛围，让师生在国学体验中感悟生命之源、教育之源、文化之源、文字之源……追寻“根文化”。同时，积极探索并开展主题性课程整合，逐渐形成“经典·生命·根（经典吟诵会操）”“国学·课堂·范（探讨成熟的课型）”“中华·太极·建”（教职工大型太极四项会操）“经典·艺术·润”“中华·文字·瀚”等系列成熟的国学主题性活动，取得“随风潜入夜，润物细无声”的成效。该校采用国家统编Go For It教材与剑桥Messages教材相结合为英语教材;积极举办感恩节、万圣节、复活节体验周、格莱美金曲之星等西方传统文化节日体验活动;举行西式美食制作、高桌宴会礼仪、纽约时装周等西方文化感知活动，以及英文广告创意大赛、纽约Style体验日、奥斯卡之夜体验日等特色拓展活动;大力开展游学英伦、探索美国、书信往来等对外交流活动，使容闳的中小学生在丰富多彩、变幻多姿的活动中体验西方文化的多样性，增进学生的国际理解素养。

（二）与学科课程自然融合，努力融通中西文明。容闳小学科学以新加坡科学教育教材为主题，将西式科学教育的先进方法融入教学之中，奉行“走出去，请进来”的教学理念，配以丰富多彩的选修课，给孩子最大的空间锻炼其观察能力、动手能力以及分析能力。容闳音乐课程想要给孩子们一种有音乐陪伴的生活方式，培养孩子终身的音乐修养。常规音乐课和选修课是构成容闳音乐课程的两大板块。前者融贯中西，既包含葫芦丝、古筝、巴乌等传统民乐课程，也保留了钢琴、欧洲古典音乐赏析等西方音乐的教学内容。容闳学校还开创“2C”（C= Communication=交流，C= Creation=创新）E时代，引航容闳英语教学方向。容闳英语人坚持大输入成就大输出的理念，以交流和创新作为教学的基础和未来发展方向，从听、说、读、写四个方面着力培养学生的语言交际能力和运用创新能力。

（三）立足学校环境历史，挖掘传统文化资源。传统文化课程的设置需要立足学校的实际，一方面要遵循课程内容选择的基本原则，另一方面要体现出《纲要》的精神引领，将学生的发展置于课程的核心，使传统文化课程的选择、组织和学生现实生活的经验、体验紧密联系。一方面，容闳学校立足于校园环境，将传统文化巧妙融入其中。创建的容闳书院为苏州园林风格，融合诸多传统建筑元素，移步换景，清幽雅静，设有国学院、音乐厅、陶艺馆，让学生身临古典建筑之境，触摸传统文化之魂;另一方面，容闳学校基于学校办学历史及人文环境，深入挖掘课程资源。校名命名者“容闳”先生本身就是一部厚重的历史，容闳精神具有深远的影响，成为了丰富的课程资源。容闳精神具体表现为：“上下求索，远渡西洋以叩求学之门”——的独立自强精神;“挑灯夜战，为伊消得人憔悴”——的勤学苦读精神;“敢为人先，启百年留学历史之先河”——的开拓创新精神;“教育救国，随就死犹未悔”——的爱国爱民精神。

弘扬传统文化教育，应使传统文化融入学生的学习生活中，让学生从传统文化走向现代文明，从中国走向世界，才能培育出学贯中西、内外兼修、有民族文化与民族精神支撑的现代人。

【本文系深圳市教育规划课题“基于学生自主发展的高中语文深度教学模式构建研究”（zdzz19015）的研究成果】

责任编辑 邱 丽