方剑

今天的美术教育教学研究与过去最大的变化是，要由“如何教”向“如何设计学生的学习行为”转变。学科核心素养本位的美术教学，强调在现实情境中发现问题，明确任务，以自主、合作和探究等学习方式获取知识与技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中，同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。学科核心素养本位美术教学基本特征的体现需要现代学校教学整合多学科知识，打破学科之间的界限。高中美术鉴赏课教学中学生通过“跨学科知识”的掌握，更加有助于培养综合思维能力，提高美术综合素养。

1.在美术鉴赏课中融入音乐学科

如果说绘画是凝固的音乐，那音乐就是流动的绘画。艺术范围很大，其中美术和音乐是两个重要组成部分，两者中美术是通过线条和色彩等刺激人的视觉感官，而音乐却是通过节奏和旋律刺激人的听觉感官。比如许多艺术家既是画家又是音乐家。达芬奇和康定斯基等是其中最具代表性的人物。

达芬奇是一位通晓绘画和音乐的艺术家，他认为绘画和音乐都存在节奏，都具有比例关系，美感都是建立在自身各个部分之间的相互渗透中。康定斯基是俄国表现主义画家，也是一位造诣颇深的音乐家。作为抽象派的杰出代表，其作品充分体现了音乐、美术的完美结合，笔者在“美术作品可以什么都不像吗？——走进抽象艺术”一课中引导学生欣赏其作品的同时介绍其生平事迹，播放不同的音乐，同时让学生在音乐的韵律中即兴创作，感受艺术家在创作作品的灵感体现。……