文/吴丽群

队列队形是《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中规定的基本体操类的内容之一，也是体育教学最基本、最重要的一项内容。作为教师的“必教课”，它对集中学生的注意力，培养学生正确的身体姿势、良好的秩序感，以及教师合理地组织学生活动，更好地完成教学任务，都具有十分重要的意义。为了更好地把控课堂教学节奏，提高课堂教学质量，让一年级新入学的学生轻松、愉悦、快速地排好队列队形，笔者尝试运用“加减法”激趣促学，产生了“严而不死，活而不乱”的良好效果。

一、策略与释义

加法和减法是基本的算术运算，这里将其引入低年级队列队形教学中，是指对教学技术要求及其重难点的处理策略。所谓“减法”是指根据学情，将教材整体的技术要求切分成若干个小要求，加以简化，使人人易学、会学，达到循序渐进助学习。所谓“加法”是“减法”的逆运算，这里包含两层含义，一是指将主教材中切分出来的小碎段技术要点层层递进、叠加，达到按需选材，“短平快”地穿插学习。二是指将若干个在主教材基本技术要点以外的元素或教材外部元素（如儿歌、游戏、室外空间等）融入到学生的技能学习中，做到以儿歌游戏，深入浅出乐学习，因地制宜，巧设参照物促学习。

二、案例与运用

（一）集合（表1）

表1 集合的问题及对策

一年级新入学的学生空间定位感较差，离开了教室的门窗桌椅等参照物，经常连自己的班级都找不到，更何况与很多不认识的新朋友排队。因此，如果第一节室外课就急于重新排队，不但费时费力而且效果不佳。为此，笔者尝试以“加法”（儿歌唱游和游戏的方式）激发学生学习的兴趣，同时以“减法”简化排队要求，让学生按照室内课的座位顺序排好队形队列，起到了事半功倍的效果。具体操作如下：

首先，教师一进教室就播放《去郊游》的儿歌，吸引孩子们愉快地跟唱。这时，教师问学生：“喜不喜欢去郊游？”在学生兴高采烈地回答“喜欢”后，教师告诉学生：“去郊游要遵守纪律不能迷路，后座的小朋友双手要搭在前座同学的肩膀上，不能掉队。教室里和谁在一起，郊游搭火车还要和他在一起，可以做到吗？”在学生回答“可以”并按要求搭起“小火车”后，教师见机唱起《去郊游》，让孩子们边唱边行动起来。当教师在唱到“汽车汽车快快跑，路边小狗”时，噤声停下来单手放在耳边，学生就会大声高兴地回应：“汪汪汪！”然后，教师继续唱“去郊游去郊游”时，孩子们会紧接着应道：“我们出发了！”如此，师生便在这一唱一和中，活泼又欢快地“开火车”离开教室，来到了操场。

在室外，运用“减法”，按照教室里面座位的位置排成八路纵队（该纵队形式有利于提高学生的练习密度），然后根据教学需要，将同桌前后（现行教室座位往往是男女生同桌搭配，这种异质分组法不仅有利于男女同学之间学习互补，更能改善课堂纪律，提高课堂效果）站立合并成四路纵队开始学习。

最后，在简单排好队伍后通过《快快躲藏》的游戏改变集合方向，培养学生快速排队的意识，进一步巩固自己集合的站位。在带领学生玩这个游戏时，教师要提前告诉学生：“小动物遇到危险，要以最快的速度在教师的对面找到自己之前的位置，没找到的将视为被抓。”游戏开始时，教师带领学生边唱“一条小鱼游来了，游来了，游来了……”边模仿鱼儿四散游动，并寻找学生临时搭建变换的“渔网”去“钻”。当学生活动开后，教师可以大喊道：“渔夫来了！”这时，学生立刻会条件反射地大叫并急忙在教师的对面寻找自己的位置，从而在欢快的气氛中巩固站位，学习队列队形。

可以适当采用“加减法”，如将男、女生的前后两排位置互换，或让自制力较差的学生站在最靠近教师的位置，或采用男女学生交错（男生第一、三排，女生第二、四排）的排队方式，往往会达到意想不到的良好效果。

（二）立正、原地踏步走（表2）

表2 立正、原地踏步走的问题及对策

初入小学，学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。他们喜欢儿歌、游戏，这也是一年级的新生在幼儿园阶段最熟悉、最喜欢的学习方式。因此在学习“立正”前，笔者先以“加法”《看谁反应快》的游戏导入，调动大家的学习积极性，通过游戏认识本课的知识点：四指空拳、挺胸、收腹、立腰。随后以“减法”的形式将学习要点简化为口诀，再与口令相融合，以儿歌的形式做“加法”，分层次循序渐进地提示要点，要求学生边模仿、边复述教师教授的儿歌，逐步让学生达到规范要求。在完全掌握立正技能之后，再将学生喜欢又耳熟能详的《木头人》的儿歌，改编为“我们都是解放军，立正站好最威武”，以提高学生的学练兴趣，产生良的教学效果。

至于“原地踏步走”教学，笔者则用儿歌口诀（“①1—2—1，左脚先走，1是左脚！②1—2—1，四指空拳，前后摆动！③1—2—1，抬头挺胸，眼视前方！④1—2—1，挺胸收腹，立腰踏步！……”）进行教学，同时边示范、边提示大部分学生做得不好的身体部位，在学生达到第一句口诀的要求之后，再将口诀改为下一句，让他们将自己的动作依次与教师的示范动作及口诀相比对，自主学习、纠错，从而逐渐达到规范要求。

（三）原地转法（表3）

表3 原地转法的问题及对策

笔者曾听过一节题为《左右》的数学课，设计了很简单的上下楼梯靠右走的情境。在课堂上，教师让学生模仿下楼梯，体验用右手扶楼梯。然而，令人惊讶的是，当教师问学生下楼梯靠哪边走时，几乎所有的学生都回答：靠左边。教学心理学研究表明，由于一年级学生年龄小，肢体协调性较差，空间知觉的能力也比较差，方向感不强，对于非对称结构的动作和左右方位的掌握感到吃力，普遍存在思维指向不稳定的现象。

为此，笔者对原地转法教学做了如下改进：首先，运用“加法”，在第一课时引导学生将儿歌《小手拍拍》的歌词改为：“左（右）手在哪里？左（右）边在哪里？用手指出来……”以唱游的方式辨清方向，并在同一个方向转一周。其次，运用“减法”，不要求学生以脚跟为轴转动，而改为以指定方向的脚先踏步的转法练习原地转法，直至在第二课时才让学生体验以脚尖及脚跟为轴的方法练习。这种降低难度、循序渐进的练习方法易学乐学，让学生体验成功，收到了不错的效果。

（四）看齐（表4）

表4 看齐的问题及对策

在“看齐”教学时，笔者告诉学生，不管是排纵队还是横队，“看齐”都是一整组的小朋友以立正的姿势转头或伸臂（“减法”），这可以通过一起玩游戏《躲猫猫》来实现（“加法”）。游戏规则如下：由四个“抓猫猫者”（裁判）与每组的排头学生对齐，若“抓猫猫者”（裁判）看到排头以外的其他同学，这一组就是躲猫猫失败，比比哪一个小组会获得“躲猫猫”游戏的冠军。如此一来，当教师一下“看齐”的口令，学生就精神抖擞地把自己绷得紧紧的以对齐，生怕自己的组因对不齐而被“抓”，从而达到了在快乐中学习的良好效果。

三、小结与反思

综上所述，一年级新生的队列队形教学，不要急于求成，而要根据学生的生理和心理特点，做好幼小衔接，注重以儿歌、游戏，创设活泼、健康、和谐的课堂氛围，适当采用室内外结合的形式，减少干扰，因地制宜，设置参照物，同时关注学情，适时分解重难点，降低难度，抓住课堂时机，穿插训练，在此基础上逐渐过渡到要求学生练习正确、熟练、规范，最后再强调练习的精和严。唯有如此，才能减少队列队形学习的枯燥味，改变一年级新入学学生练习积极性不高的现状，最终达成扎实有效实施队列队形教学，提高课堂学习的组织纪律性，构建良好体育课堂环境的效果。