李莉

在小学语文教学中，写作是其重要的组成部分，也是提升学生语言表达能力以及写作能力的重要途径。传统的小学作文教学已经形成了比较固定的模式，通常是教师先拟定作文题目，然后规定时间和字数，让学生按时完成，这种教学法很容易让学生产生比较大的学习压力。而多媒体的运用，可以很好地解决这个问题，它可以用更加生动直观的方式让学生参与到作文教学中。相比于传统的作文教学模式，多媒体能给予学生更多的自由，激活他们的写作思维，全面提升教师的作文教学水平和学生的写作能力。

一、激发学生的写作兴趣

学生写作前，要明确写作范围。在传统的小学作文教学中，教师的指导比较单一，基本上是口头提出写作要求，更像是对学生发布“命令”，导致学生对写作提不起兴趣，甚至抱着敷衍的心态完成写作任务，对写作能力的提升非常不利。有些时候，教师预留的写作时间较少，学生不能在短时间内写完，为了完成写作任务，抄袭问题频繁发生。若想改变这一现状，可以用多媒体激发学生的寫作兴趣，用生动有趣的形式代替刻板的写作指导，让学生对接下来要写的内容充满期待，写作时充满激情。学生带着兴趣写作，不仅可以充分发挥想象力，还可以运用在生活中积累的素材。写作过程中遇到问题，可以想办法解决，进而写出吸引人阅读的文章。

例如，《青蛙写诗》是充满童趣的小诗，教师在用语言叙述的时候会削减其趣味性，尤其是当教师的情感不充沛的时候。可以借助多媒体，播放相关的动画片。选择动画片段的时候，教师应该尽可能选择画面比较鲜艳，情感充沛的，以激发学生的写作兴趣。为了全面了解学生的喜好，教师可以让学生分享自己喜欢的动画片，并说出喜欢这些动画片的原因，加深师生之间的了解，这样教师选择多媒体教学内容的时候，能比较容易找到学生的兴趣所在。

二、创设情境

对于小学生来说，写作的难点是积累素材。写作时，教师划定了写作范围，但是学生的生活经验不足，没有相关的生活，不知道应该写什么，只能到书里找类似的文章参考。而且找参考文章的时候，很有可能几名学生挑选的是同一篇，导致内容相似;或者找几篇不同风格的文章参考，给人东拼西凑的感觉，没有自己的风格，这对于学生写作能力的提升不利。为了解决这一问题，教师可以运用情境教学法，不仅能让学生积累丰富的写作素材，还可以将自己想象成情境中的角色，随着故事的发生、发展感悟角色的情感，对提升想象能力大有裨益。另外，运用情境教学法，对于一些性格比较内向的学生来说，迅速融入进去可能不是容易的事，教师不能强迫，可以先让他们观看别人的表演，熟悉了整体流程后再加入进去，留有适度的缓冲时间，以收获更好的教学效果。

例如，《寒号鸟》讲了寒号鸟因为太懒了，一直没有搭窝，最后被冻死的故事。故事中有寒号鸟和喜鹊两个角色，以及秋和冬两个场景。在学到这篇文章的时候，教师可以鼓励学生扮演角色，选择自己想要扮演的角色，认真揣摩角色的特点。为了产生更加真实的写作体验，教师可以借助多媒体播放秋风落叶的声音，或者是冬天北风怒号的声音，通过这些辅助画面和播放音乐，唤起学生的情感共鸣，更好地融入进去，获得沉浸式的感悟和体验。角色扮演结束，教师可以让学生自由选择角度写作。为了学生能在作文中抒发真情实感，教师可以不做字数要求，让学生更好地发挥。对于一些表现比较好的学生，教师可以当众朗读他们的文章，同时用多媒体配乐，以引发学生的共鸣。有了榜样的作用，学生写作时会更加积极，进而写出吸引人阅读的文章。

三、运用多媒体辅助点评

点评是必不可少的教学环节，也是学生提升写作能力的重要反馈环节。认真阅读教师的评价，学生能了解自己在写作过程中存在哪些问题、掌握更好的表达方法。但是在传统的作文评价中，通常都是教师一个人批改全班学生的作文，存在很大的弊端，教师的发散思维能力有限，批改作文大多数时候从自己的角度出发，而且师生之间的年龄差距较大，教师有时候很难理解学生的想法。所以，教师可以使用多媒体，用共享的方式让更多的学生看到批改过程，提出修改建议和意见，以助力学生全面提升写作能力。

例如，《秋天的雨》以秋天的雨为线索，将秋天所有的景物串联在一起，其中有很多生动有趣的比喻，比如将银杏叶比作扇子、枫叶比作邮票，还用了拟人的手法将秋天的各种景物描写得生动有趣。教师在批改学生作文的时候，可以通过共享平台让全班学生一起观看，学生可以随时发表意见和建议;若是觉得有有更好的修改方法，也可以说出来，由全班同学一起讨论，甚至是通过留言的形式为其他学生写评语。这样做学生能发现别人作文中的优点，弥补自己的不足，还能加强交流和沟通，营造和谐的写作氛围。

四、转变教学观念 

多媒体技术的发展越来越成熟，并广泛应用于各个领域，教师必须顺应时代的发展趋势，跟上时代的步伐，有意识地将信息技术应用于教育和教学中，并有效地整合二者，以提高教学效率。在作文教学中应用信息技术，能将声音和文本组合起来，利用信息保存、删除、播放、编辑的独特功能，将抽象的知识转换为直观的影像，与传统的听和写相比具有明显的优势，将图片、视频、声音整合在一起，能激发学生的学习兴趣。教师要更新教学观念，优化教材设计，使用信息技术实现教学方法的创新。 

例如，可以让学生通过多媒体了解更多内容，积累写作素材，以便写作时运用。学生根据自己看到的内容，结合学过的知识和已有的生活经验，写作时就不愁无话可说了。相较于教师直接讲解，运用多媒体辅助教学，学生的写作兴趣更加高涨，有利于提升写作能力。教师要和学生保持良好的互动关系，及时了解学生的想法，掌握他们的动态，以便选择多媒体素材时，能根据学生的喜好进行，以激发学生的写作兴趣。教师可以拟定作文题目，用多媒体播放和题目相关的内容，学生可以自由选择想要描写的内容，写出吸引人阅读的作文。在多媒体的参与下，学生既能按照教师的要求规范写作，又可以结合实际情况抒发真情实感，不仅有利于提升写作能力，还能提升创造力和想象力。教师要根据学生的实际情况，及时调整教学方法，让学生在学习中收获更多知识。在多媒体和写作教学的结合中，教师要重视对学生个人能力的培养，让学生掌握自己的学习节奏，不断提升自我。

五、讓学生学以致用 

除了掌握必要的知识，为了写好作文，学生还需掌握更多的学习技巧。 在作文教学中，教师可利用多媒体技术优化教学设计，给予学生思考和探索的时间，避免出现传统的教师全程讲和学生被动学的情况。学生通过独立调查和小组研究，能更好地探索和解决问题，有利于提高理解能力，培养逆向思维，以便从多种角度构思，写出让人眼前一亮的文章。小学作文教学内容丰富，写作不是机械地背诵或积累写作知识，而是将在生活中的积累的写作素材运用于写作中，写作是学生展示自我和抒发情感的重要平台，教师要重视写作的作用，让写作成为学生不断向上的动力源泉。学生的学习热情高涨，心中充满了对知识的渴望和向往，运用多媒体调动学生写作的积极性，教师要认真研究和挑选，避免学生对媒体资源不感兴趣，起不到应用的作用。学生通过多媒体，能感受到世界的精彩和广阔，进而积累丰富的写作素材。有了素材，学生写作时就不愁无话可说了，也不再觉得写作是包袱和累赘。 

例如，教师可以根据学生的实际需求，用多媒体营造良好的学习氛围，让学生在学习中感觉到舒适自由，避免因为学习压力过大而产生厌学的情绪。教师可以播放与文题相关的内容，让学生认真观察和分析，积累丰富的写作素材，这样写作时灵感会源源不断地迸发出来，想写出吸引人阅读的文章不再是难事。教师可以用多媒体展示名篇佳作，学生在赏析的过程中，充分感受到写作的魅力，也可以与自己以前写过的作文对比，看看自己与名篇佳作比差在哪里。通过这样的方式，学生可以全面认识到自己作文中的不足，并向优秀作者学习，不断提高作文水平。教师还可以指导学生仿写和续写，学习和借鉴作者的写作技巧，模仿其表达方式，将其运用到自己的写作中。

六、营造良好的学习氛围 

营造宽松和谐的写作氛围，这对于提升学生的写作能力是非常重要的。教师使用多媒体营造良好的学习氛围，让学生卸下肩上的重担，轻松写作，写作效率自然能提高。多媒体技术可以实现知识和兴趣的完美融合。写作知识的重要性不言而喻，教师可以运用多媒体，传授写作知识，激发学生的写作兴趣。相较于死板的说教，学生更乐于接受多媒体，有了学习兴趣，接下来其他知识的学习就更容易了，有利于教学效率的提高。在写作教学中，教师必须摒弃传统的教学模式，尊重学生的学习主体地位。写作教学的主要任务是促进学生语文综合素养的提高，让学生掌握丰富的写作知识，写出吸引人阅读的文章。课堂学习的主人是学生，所有的教学目标都应该以学生为中心而设定，所有的教学设计都必须符合学生的学习情况。教师在语言和行为上，都应该显示出对学生的尊重和宽容。在这种氛围中，学生能放松心情，更好地学习写作。

例如，教师可以展示写得好的作文，让学生之间分享，从而收获更多的知识。对于作文水平一般的学生，教师在给予建议时，最好能一对一进行，以拉近和学生之间的距离，让学生感受到教师对自己的重视，逐渐建立写作信心，从而爱上写作，愿意花费时间和精力研究如何提高写作能力，最终写出让人眼前一亮的作文。为了营造良好的写作氛围，教师可以根据学生的需求，通过多媒体拓展知识和内容，让学生掌握丰富的写作知识和必要的写作技巧，不断提升写作能力，进而获得学习的成就感，也可以收获自信，在以后的学习和生活中会更加主动和积极。教师不能因为学生的学习成绩差异而区别对待，而应一视同仁，让每个学生都能发挥优势，找到自己的学习节奏。

综上所述，写作教学是语文教学的重要组成部分，也是提升学生语言表达能力以及写作能力的重要途径。传统的作文教学弊端明显，通常是教师先拟定作文题目，然后规定时间和字数，这种写作教学法不利于学生的成长。而多媒体的运用，可以很好地解决这个问题，用更加生动直观的方式让学生参与到作文教学中。相比于传统的作文教学模式，多媒体能给予学生更多的自由，激活他们的写作思维，全面提升教师的作文教学水平和学生的写作能力。由于信息技术的迅速发展，小学作文教学中出现了很多全新的教学方法，也给小学作文教学注入了活力。用多媒体辅助教学，不仅给原本枯燥单一的写作课堂带来了活力，也在一定程度上激发了学生的写作热情。另外，多媒体依托于互联网而生，背后有强大的网络资源，可以增加学生的知识储备量，让作文教学的每个环节都有新鲜血液的输入，最终达到提高教学效率的目的。