朵天合

现代教育体制改革对教学过程及效率的提升有了更高的要求，不仅需要学生掌握理论性知识，更要求学生具备较高的综合素质。通过快乐教育模式可以进一步完善综合素质教育发展目标。本文将通过加强构建良好师生关系、拓展丰富语文教学内容、营造积极有趣教学环境等多项措施，对快乐教学法在小学语文教学中应用进行分析及探究。将快乐教学法运用至小学语文教学体系中，不仅可以充分提升学生语文学习兴趣，同时可以进一步降低教师的教学压力，使教师通过愉快、活跃的教学氛围潜移默化地将知识传递给学生，实现高效教育的发展目标。同时，以良好的师生关系，帮助学生进一步体会教师的正面引导及榜样作用，全面发展学生的语文学习能力。

一、加强构建良好师生关系

以快乐教学法为核心的小学语文教学工作中，教师要加强与学生构建良好的师生关系，这是帮助教师增进教学质量的重要根本，也是促进发展学生核心素养的关键基础。构建和谐师生关系需要通过多角度进行分析，利用多种教学方式体现教师的亲和力，从而促进强化师生友好关系的建设效果。首先，语文教师要加强针对学生进行正面、积极的鼓励教育。小学生在面对教师的鼓励及激励过程中，可以充分体会教师的信任，加强学生的自信心，使其更加积极主动参与学习过程。而激励教育的正确表达方式并不是单一化的语言赞扬，教师要以针对性表扬方式为核心，对学生的优势特点进行有针对性、细节化地赞扬，这样可以帮助学生通过具体的赞扬感受自身的优势特点，进一步提升激励教育效果。与此同时，激励教育模式的运用可以适当通过物质激励方式作为主要方法，语文教师可以通过小红花换购奖品的形式设计激励方案，在学生表现优异的时候奖励小红花，在学期末通过小红花换购学生感兴趣的物品。当然，换购物品可以是简单的文具，对学生起到较强的激励作用，使其与教师之间的沟通及心理距离逐渐拉近。另外，增进师生之间友好关系，实施快乐教育发展目标的过程中，语文教师可以在课堂教学过程中加强与学生的沟通和互动。以往的互动教学模式中，多是以提问的形式为主，不仅无法达到互动的根本目的，更会为学生造成一定能过的学习压力问题。在以增进师生友好关系作为主要发展目标的互动沟通环节中，教师可以结合教學内容作为互动方式，与学生之间形成良好的互动效果，进一步强化师生之间友好关系。

以小学语文《守株待兔》一课为例，其中以寓言故事地表达了相关道理。为了进一步强化教学效果，同时实施快乐教育发展目标，教师可以通过角色扮演的方式，与学生共同参与至守株待兔故事的表演中，全面提升学生的参与兴趣，在愉快的学习模式中，加强师生之间的沟通与交流，进一步促进实现构建良好师生关系的发展目标。因此，综合小学语文教学模式进行分析，通过科学的沟通方法增进师生之间的沟通效果，将会促进实现快乐教育的发展目标。教师在实践教学展开的过程中要认识到构建良好师生关系的重要性和必要性，良好的师生关系可以让学生更主动地投入课堂学习，同时教师所讲述的内容学生也更愿意听取、践行，对学生的学习方法调整学习能力提高以及课堂教学氛围提升都可以起到较大的帮助和影响，需要引起关注和重视。

二、拓展丰富语文教学内容及方法

以快乐教学模式为发展目标的小学语文教学过程中，语文教师可以通过教学内容与教学方法角度进行分析，为学生构建完善的教学方案，突出体现快乐教育的根本意义，促进实现高效教育的发展目标。在丰富语文教学内容这一方案设计中，语文教师可以通过拓展教学内容的形式帮助学生丰富认识体验，提升学习兴趣，同时双向促进的方式帮助学生进一步理解基础学习内容，同时掌握课外学习内容，全面提升学生语文综合水平。

以小学语文《美丽的鹿角》一课为例，课文内容以鹿的心情变化为核心，表达了鹿对自己角和腿的前后不同态度，使学生理解故事的寓意。为了进一步体现教学效果，丰富教学内容，语文教师可以通过拓展性的教学内容对学生进行引导，通过与本课内容相关的故事及内容作为延伸教学资料，通过延伸性的学习内容强化学生对本课知识的理解，充分体现教学内容的丰富性。另外，除了内容延伸方式之外，教师可以通过教学方法的拓展和变化，营造快乐教学模式，全面提升学生的语文知识学习及掌握效果。

以新课标发展背景下衍生的多种创新教学方式作为基础，结合学生兴趣方向制定有针对性的趣味化教学方案，利用游戏形式、互动形式等多种方式充分体现快乐教学法的优势，全面提升学生综合学习水平。因此，以快乐教学法为主的小学语文教案设计过程中，语文教师要分别通过教学内容与教学方法角度进行分析，将快乐元素渗透其中，充分体现现代教育模式的丰富性及趣味性特点。相较于其他学科，语文教学的延展性和可塑性是相对较强的，教师在实践教学展开的过程中可以通过教学内容的丰富、延展和优化充分的调动学生的学习兴趣，同时扩充学生的知识储备，立足于课本知识进行相应的延伸和拓宽，一方面开阔学生的视野，另一方面利用拓宽和延伸得来的知识帮助学生更好地理解课本内容，一举多得，塑造学生的学科素养。

三、营造积极有趣教学环境

环境对学生的影响作用十分深远，良好的学习环境不仅是促进学生学习效果、实现事半功倍目标的关键，更是帮助学生提升知识学习及吸收效率的重要根本所在。以小学语文教学体系为例，教师为学生营造积极、阳光、和谐、平等的教学氛围，将会有效促进提升学生参与积极性，进一步强化学生参与语文学习的兴趣。良好教学环境营造的方式可以是多样化，结合具体教学目标设计教学情境及教学氛围，是促进实现快乐教育目标的基础原则。首先，以基础环境营造的方式对学生进行引导是十分科学的方法。语文教师可以通过学生视觉体验、听觉体验等多种感官感受角度渗透良好学习环境元素。通过班级中文化墙展示、多媒体音乐等形式为学生营造轻松、愉快的学习氛围。这种环境营造的方式对学生而言十分有效，可以帮助学生通过多感官结合的方式体会语文学习的乐趣。另外，积极有趣教学环境的营造方式，可以通过趣味性游戏的方法进行构建，通过学生感兴趣的趣味游戏方法，引导学生进入积极愉快的语文学习过程，从而帮助学生在良好的学习氛围中完成语文学习目标。

例如，在小学语文《蜜蜂》课程教学过程中，为了帮助学生进一步了解蜜蜂的基础特点及特征，同时，发展学生严谨的学习态度以及实事求是的科学作风，语文教师可以通过与蜜蜂相关的趣味游戏引导学生营造愉快的学习氛围。在游戏过程中，趣味性的游戏环节将会充分激发学生的参与积极性，同时可以在游戏过程中体现互动及合作元素，帮助小学生理解合作的意义及交流的重要性。除此之外，在积极有趣的教学环境构建过程中，语文教师可以根据学生的年龄特点，设计有针对性的趣味性游戏环节，结合学生感兴趣的元素，完成趣味性教学环境的构建目标，以此促进发展学生的学习兴趣。因此，通过多种方式完善积极有序教学环境的构建工作，将会对快乐教学法的实施效果起到较强的促进作用。氛围的营造在教学实践开展的过程中的影响和作用是不容忽视，教师要引起关注和重视，在实践教学展开的过程中更多地关注与学生课堂教学氛围的有效营造和优化，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生学习的好奇心和求知欲，以此为中心，提高课堂教学效率和教学质量。

四、设计趣味化语文实践活动

快乐教学法在小学语文教学过程中的应用非常重要。大部分学生对语文学习缺乏较强的积极性和探索欲望，其主要原因在于语文教学需要以日积月累的形式为核心，并不是一蹴而成的教学目的，这便在一定程度上导致学生缺乏学习兴趣和探索欲望。语文教师在教案设计过程中，要全面分析小学生的基本身心发展特点，为学生构建趣味化的教学方案，通过趣味性实践教学活动策略，进一步激发学生语文学习积极性，促使学生充分体会语文实践活动学习的乐趣，帮助学生在自主和积极学习体验中完成语文学习发展目标。与此同时，趣味化的语文实践教学活动设计具有较强的灵活性特点，教师可以将不同的教学内容和教学目标科学地渗透其中，帮助学生在实践活动参与过程中高效率地完成学习目的。

例如，小学语文口语交际课程“我是小小讲解员”教学方案设计过程中，语文教师可通过趣味化实践活动方法对学生进行引导，使学生在真实的实践活动体验过程中进一步强化口语交际能力，同时培养其良好的听说习惯。对此，语文教师可以结合地区特点进行分析，组织学生参观红色文化纪念馆等場所，帮助学生通过参观实践活动完成讲解学习目标，全面了解讲解的重要意义和主要方法。与此同时，在趣味化语文实践教学活动方案的设计过程中，学生的学习方向将会被不断拓展，可以进一步激发学生主动学习意识。因此，小学语文趣味化教学方案及快乐教学法的应用，可以结合实践教学活动的设计进行充分体现。相较于枯燥乏味的知识讲授，实践活动是最能调动小学学生学习兴趣的，也是较为契合小学生学龄特征的，教师在实践教学展开的过程中可以根据教育内容教育目标引入相应的实践类活动，通过实践活动的开展，让课堂教育的效率和影响进一步提高，让学生真正实现在学中玩，在玩中学，把知识学习当作一种乐趣和爱好，而非是一种负担。通过这种方式进一步强化课堂教学影响，促进学生的成长和发展。

五、结合生活角度设计教学方案

快乐教学模式在小学语文教学设计过程中的应用，可以通过生活角度进行分析，这样不仅可以提升学生的知识应用能力，促使学生将语文知识渗透实际生活过程，同时可以帮助学生进一步了解语文知识与实际生活之间的密切关联，全面提高学生学以致用的学习能力和学习目标。在从生活角度设计快乐教学方案的过程中，语文教师要根据学生的实际生活背景角度进行分析，对不同地区特点的学生要善于利用有针对性的教学方案，保证学生的理解能力和学习效果得以提升。

例如，小学语文“说新闻”课程教学过程中，其中的主要教学目的为引导学生全面了解新闻体裁及其应用方法，进一步提高学生语文综合学习水平。在本课教学过程中，语文教师可以引导学生结合生活角度进行分析，将生活中的新闻内容进行充分体现，培养学生观察能力和语言表达能力，完成说新闻的学习目的。与此同时，以生活角度设计快乐教学方法的教案设计过程中，语文教师可以通过逆向思维进行分析，引导学生将语文学习内容渗透实际生活过程，帮助学生主动探究语文知识与实际生活的密切关联，提高学生知识应用水平和探索能力。因此，小学语文快乐教学法运用过程中，结合生活角度为学生构建趣味化的教学方案，是十分科学有效的教学措施。

六、加强鼓励式评价与总结

快乐教学法应用的根本意义在于引导学生对语文学习产生较强的兴趣和积极性，帮助学生在愉快的学习体验中，高效率地完成学习目标，掌握重点学习内容，避免学生出现过大的学习压力问题。在以此作为背景设计小学语文教学方案的过程中，教师要加强鼓励式教学评价和总结方法的应用，使学生充分体会教师的激励作用，从而达到提升学生学习积极性的教学目标。对此，语文教师可以将鼓励式评价方法应用至具体教学过程和总结环节，针对学生实际学习过程中突出体现的优势特点，要进行及时的、有针对性的评价和鼓励，使学生及时获得教师的赞扬，进而促进提升激励效果。与此同时，语文教师可以将鼓励式教学评价运用至总结环节过程中，将学生的多方面优势特点进行统一整理并进行有针对性的沟通和引导，同时可以适当将学生的不足问题进行突出体现，并将科学有效的改善措施教与学生，促进全面化提升语文教学效果。

例如，小学语文《琥珀》课程教学过程中，语文教师可通过鼓励式评价模式，全面激发学生的学习信心，完成快乐教学方法的应用目的。对此，语文教师可以结合学生的兴趣爱好角度进行分析，引导学生对课文进行阅读和想象，使学生进一步理解琥珀的形成过程，同时促使学生主动说明自己的理解情况，促进提高学生的语言表达能力和想象思维能力。无论学生在主动表达过程中的表现效果如何，教师均要以鼓励式教学评价作为根本，使学生充满学习信心，继而利用针对性改善方式将学生的不足问题加以解决和完善。

七、结语

综上所述，快乐教学法在小学语文课程体系中可以通过教学内容与教学方式进行体现，在良好的师生关系背景下，为学生制订完善的教学方案，充分体现进行有去教学环境的辅助作用，帮助学生完成语文学习目标。

（吴淑媛）