谢洁

为了适应新课改的要求，教育部门对小学生的要求也逐渐提高，特别是在语文学科的学习上，教师要全面培养学生的写作素养。写作教学在语文教学中有重要地位，要让学生充分发挥想象力，能更好地激发学生的潜能。教师要讲清写作的相关注意事项，因为年纪越小想象力越丰富。小学是培养学生想象力的关键阶段，想象来源于生活，同时语文的学习是培养学生想象力的重要途径。学生在写作过程中能不断发散思维，逐渐提升想象力。教师应不断创新教学方法，将写作与想象力巧妙地结合在一起。本文主要分析如何在语文教学中培养学生的想象力。

一、紧密联系生活实际

想象力来源于生活，学生的写作灵感来源于生活的各个层面，细心的人会发现，文学作品中的人物和情节几乎都是生活的投射，具体到某个人、某一物、某件事时，都能在生活中找到原型，或者细细想来有着或多或少的联系。可见，写作离不开生活，教师要指导学生养成善于观察生活的好习惯，让学生结合生活实际，大胆发挥想象力。比如，以“我最喜欢的……”为题作文，教师不应该限制学生的思路，要求学生从某个角度写作，而应鼓励学生发挥想象力，回忆与思考生活中的人、事、物、景完成写作。可以是自己喜欢的人物，也可以是喜欢吃的食物，也可以是喜欢的景色，要从多个角度思考。写作前，教师可组织讨论会，让学生积极踊跃地发言，将自己的观点充分地表达出来。然后，教师集中讲解，指明写作方向，避免学生写作时跑题。以“我最喜欢的食物”为例，可以让学生说出自己喜欢吃这种食物的原因，吃这种食物对身体的益处，充分发挥想象力。在教师的鼓励下，学生有了表达和展示的欲望，在以后的学习中，会更加自信，不会出现因为怕出错而不敢回答的问题。教师在布置写作任务前，一定要讲解清楚，只有思路清晰，才能写出更加完美的作品。在这一过程中，教师要花费大量的心血，指导学生发挥想象力，进而实现提升学生想象力的教学目标。

二、创设良好的学习情境

运用情境教学法，能让学生进入到具体的语言环境中，在良好的学习氛围中逐渐产生感情共鸣，以更好地发挥想象力。比如，以“春天”为话题作文，教师可以安排小组教学活动，让学生讨论喜欢的景物并说明原因。随后，教师可以指导学生将想象的景色写下来，比如清澈的湖水、湛蓝的天空，一群大雁在天空中自由翱翔，远处的树枝随着风自由摆动，翠绿的秧苗生机勃勃，农民伯伯开心地笑了……教师认真品读学生笔下的景色，看看有没有问题、问题出在哪里，进行有针对性的指导，逐渐提升学生的想象力。或者教师可以利用图文结合的方式，用多媒体展示景物图片或视频，充分激发学生的想象力，让他们在写作中得心应手。还可以先让学生口头描述，再画出来，最后根据图画写下来，让学生在想象的过程中不断提升自我。在传统的教学模式中，教师只顾着传授知识，几乎不考虑学生的感受，通过布置任务的方式，让学生完成作文。这样教学效果并不好，因为学生没有写作欲望，视写作为洪水猛兽，不愿意花费时间和精力认真思考，更别说发挥想象力了，只要凑够字数就大功告成，导致作文像流水账一样没有可读性，严重影响教学目标的达成，影响课堂教学的整体进程，对学生今后的发展不利。教师应营造良好的学习氛围，甩掉学生肩膀上的沉重包袱，尊重学生的学习主体地位，让他们充分发挥想象力，在写作中自由驰騁。要调动学生写作的积极性，让学生把课堂当作发散思维的舞台，尽情地展示自己。小学是学生激活思维、培养想象力的关键时期，如果不能抓住这一有利时机，学生就会白白错失积累写作素材、提高写作能力的机会，也就不能写出吸引人阅读的文章。可见，培养学生的想象力，已成为当今小学教学最重要的环节，不容忽视。

三、组织实践活动

小学是培养学生想象力的关键阶段，教师不应阻碍学生发挥想象力，而要积极鼓励他们，创造发挥想象力的机会，可以组织各种活动，让学生认真观察和思考，逐渐提升想象能力。比如，教学《龟兔赛跑》，教师可先让学生认真阅读，了解故事大概，然后组织角色扮演活动，让学生扮演自己喜欢的角色。为了更好地诠释角色，学生会发挥想象力，根据自己的理解给角色加入新鲜的元素，以便给人眼前一亮的感觉。活动结束，教师布置续写或改写的任务。有了前面的铺垫，学生对这个故事有了更深入的理解，写作时就能游刃有余了。有的学生将小兔子改编成正面形象，兔子经过一段时间的调整，再次向乌龟发起挑战，终于赢得了胜利。有的学生从乌龟的角度出发，说乌龟赢得胜利后开始骄傲自大，开始瞧不起兔子，在第二次森林比赛中不小心从山坡上滚了下去，直接摔到了悬崖边上，小兔子再次在比赛中途停下，救下了乌龟。这样做既能让学生发挥想象力，又能激发学生的写作兴趣，从根本上解决了学生不爱写作的问题。组织实践活动，符合新课改的要求，也是提升学生想象能力和写作能力的重要手段，教师要以学生的兴趣爱好为基础，有针对性地安排教学活动，以促进学生的全面发展。

四、保护学生的好奇心

小学生受思维能力的限制，容易受外界因素的影响，注意力不易集中。因此，在写作教学中，教师应营造自由和谐的学习氛围，保护学生的好奇心与求知欲，全面促进其思维能力的提高。好奇心作为培养小学生想象能力的前提与基础，能让学生对生活中的事物产生探索欲望，教师应指导学生积极主动地探索与思考，在作文教学中，要给予学生自主选择的权利，让学生有足够的空间和时间想象与选择。如拟定作文题目时，教师可采用半命题与自由命题的方式，预留足够的想象和思考空间。同时，教师要结合学生的实际生活，让学生在发挥想象力时不要脱离生活。比如，可以提问：春夏秋冬与我们的生活是否有联系？让学生通过联想与想象发散思维，探讨人生的四季。

五、打牢知识基础，综合运用多种教学形式

在培养学生的想象力时，应扩大学生的知识储备，运用科学的教学方法激发与唤醒学生的想象。这对教师提出了全新的要求，教师应摒弃传统的教学理念，不断创新及优化教学手段，运用科学的教学方法，在新课标的背景下与时俱进。在作文教学中，教师可借助多媒体及小组合作教学法指导学生写作，丰富作文教学形式，进而达到活跃课堂氛围及优化教学环境的目的。另外，用多媒体技术播放视频与图片，可以拓宽学生的眼界，这对全面提高与培养学生的想象能力及思维能力有重要的作用，还能提高作文教学的效率。比如，以“大自然”为话题写作，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，认真观察与感受大自然的美好，然后发挥想象力，以写出有新意的文章。走出课堂，学生既能感受大自然的魅力，还积累了丰富的写作素材，对提高写作能力大有裨益。

六、丰富课外知识，积累写作素材

小学生对外界事物有强烈的好奇心，但他们的心智尚未成熟，不能正确判断外界事物，不利于想象能力的提高。大部分学生是独生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，由于父母的宠溺，学生对外界事物接触的机会较少，尤其在社会实践活动中，能独立完成的事少之又少，导致他们缺少独立锻炼的机会及对生活的体验，解决问题的能力也较弱，以上都影响着学生想象能力及思维能力的提高。想象力并不是凭空想象就能提高的，而是与生活有着密切联系，教师要指导学生多接触生活、观察生活、记录生活。教师与家长要交流和沟通，让家长给予学生一定的帮助，带领学生参加社会实践活动，与外界接触，以积累丰富的写作素材，不断提高学生的观察能力及想象能力。学生参加完社会实践活动，有了深切的感受和体验，可以将活动中的所见所闻记录下来，这是非常好的锻炼机会。在丰富学生课外知识的同时，还应指导他们阅读课外书籍，将书中的经典语句摘抄或背诵下来，以便应用于以后的写作中。增加课外阅读量，能增加素材储备，学生就不再为“无米之炊”而犯愁了。

七、加强学生想象能力的培养

在小学教学中，“填鸭式”“灌输式”教学模式仍然是主流，教师过于追求高分数，向学生灌输基础知识，应为学习主体的学生，反倒成为知识的载体，将大部分时间浪费在提高作文分数上。在作文教学中，很多教师直接提供写作思路，让学生按照自己的思路完成写作，这导致学生写出的作文内容雷同，没有新意，不能体现学生的学习主体地位。长此以往，学生便养成了依赖心理，遇到比较难写的文题时，求助于教师，不动脑思考，更别提发挥想象力了。想象力的重要性不言而喻，是提升写作能力的基础。教师要提供较为广阔的想象空间及思考空间，鼓励学生运用多种修辞手法，发散思维，进而更好地发挥想象力。

八、运用多种手段，激发学生的想象力

在新课标背景下，教师应摒弃传统的教学方法及手段，运用科学的方法培养学生的想象力。可以运用多媒体创设情境，图片和视频可以刺激学生的大脑，能让学生产生新奇的想法与感受，对发挥想象力大有裨益。比如，以“夏天”为话题作文，教师可以先让学生阅读关于夏天的经典语句，然后用多媒体播放图片和视频，以对夏天产生直观的感觉。学生阅读完和观看完，可以交流，表达个人的想法，以获得更多的灵感，这样写作时就有了方向和目标，不会抓耳挠腮不知道写什么了。

综上所述，新课改对小学生的要求逐渐提高，特别是在语文学科的学习上，为了提升学生的写作能力，培养想象力提上了日程。充分发挥想象力，能激发学生的潜能。小学是培养学生想象力的关键阶段，想象来源于生活，将生活与写作教学结合起来是培养学生想象力的重要保障。学生在写作过程中能不断发散思维，逐渐提升想象力。教师应不断创新教学方法，将写作与想象力巧妙地结合在一起。想象力来源于生活，学生的写作灵感来源于生活的各个层面。运用情境教学法，能让学生进入到具体的语言环境中，在良好的学习氛围中逐渐产生情感共鸣，以更好地发挥想象力。还可以利用图文结合的方式，用多媒体展示景物图片或视频，充分激发学生的想象力，让他们在写作中得心应手。在传统的教学模式中，教师只顾着传授知识，几乎不考虑学生的感受，教学效果并不好。因为学生没有写作欲望，严重影响教学目标的达成，影响课堂教学的整体进程，对学生今后的发展不利。教师应营造良好的学习氛围，尊重学生的学习主体地位，让他们充分发挥想象力，在写作中自由驰骋。小学是学生激活思维、培养想象力的关键时期，可见，培养学生的想象力，已成为当今小学教学中最重要的任务，不容忽视。教师不应阻碍学生发挥想象力，而要积极鼓励他们，创造发挥想象力的机会。受思维能力的限制，学生容易受外界因素的影响，注意力不易集中。教师要保护学生的好奇心与求知欲，全面促进思维能力的提高。在作文教学中，教师可借助多媒体及小组合作教学法指導学生写作，丰富作文教学形式，进而达到活跃课堂氛围及优化教学环境的效果。教师与家长要交流和沟通，带领学生参加社会实践活动，与外界接触，以积累丰富的写作素材，不断提高学生的观察能力及想象能力。在丰富学生课外知识的同时，还应指导他们阅读课外书籍，以便将在课外书中积累的素材应用于以后的写作中。想象力的重要性不言而喻，是提升写作能力的重要基础。在小学写作教学中培养学生的想象力，有利于提高他们的写作能力。教师要认识到培养学生想象力的重要性，带领学生到大自然中感受生活的美好，通过对生活中不同事物的观察逐渐产生表达的欲望。