APP下载

“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略研究

2022-03-30张金陆

文理导航 2022年15期
关键词:背景双减小学数学

张金陆

【摘  要】本文首先对“双减”背景的概念简要分析,并从减少校外培训、治疗教育焦虑、坚守学校底线、回归教育本质、提高课堂质量等方面阐述“双减”背景的意义,然后从提高学生自主学习兴趣、教师课堂教学质量、学生课堂学习能力等方面阐述“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升的重要性,最后从缺少学习动力、学习思维意识落后、认知结构不完善、游戏参与度不足、学习工具和课堂练习方法落后等方面分析“双减”背景下小学数学课堂练习存在的问题,并针对性提出课堂练习效率提升策略。

【关键词】“双减”背景;小学数学;课堂练习效率

一、“双减”背景的概念和意义

(一)“双减”背景

“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。同年8月,国务院教育督导委员会办公室印发专门通知,拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次。2021年10月,全国人大表示:双减拟明确入法,避免加重义务教育阶段学生负担。同年11月3日,市场监管总局等八部门发布《关于做好校外培训广告管控的通知》,坚决杜绝地铁、公交站台等所属广告牌、广告位刊发校外培训广告。

(二)“双减”背景的意义

1.减少校外培训

“双减”政策未落实前校外学科类培训非常多,校外培训的出现使义务教育效果大打折扣,家长不得已通过校外培训弥补义务教育的缺失。因此,“双减”背景下校外培训显著减少。

2.治疗教育焦虑

家长在全民接受校外培训的大环境下,害怕孩子被其他同龄人拉开差距,只能让孩子接受校外培训,以确保孩子与同龄人接受相同时间的教育,这样才能缓解教育焦虑。但从结果来看,这种高压式教育除了增加教育焦虑之外,无法提高教育质量,甚至会导致教育质量下降。因此“双减”政策能够通过减少学生被占用时间和精力,以达到治疗教育焦虑的目的。

3.坚守学校底线

“双减”政策未落实前学校教育质量直线下滑,部分教师甚至让学生通过课外培训学习本来该课堂教学中讲解的知识点。其本质是学校教学底线的丧失,严重降低了义务教育的质量。“双减”政策能够严格控制学校和校外培训造成的教育焦虑,有利于持续孩子客观成长规律,这样才能让过度的教育焦虑转变为适当的竞争压力。

4.回归教育本质

“双减”政策未落实前资本已经渗透到教育领域中,而且不断蚕食家庭教育资金,义务教育阶段的学科类培训严重损害了教育本质。“双减”政策提出将资本关进笼子里,减少学科类校外培训机构的进入,并且对现有的学科内培训进行约束。这样才能让教育回归本质,而不应该将教育沦为资本的附庸。

5.提高课堂质量

“双减”政策未落实前教师和学生对课堂教学均不够重视,学生课堂未认真学习,还可以通过校外培训重新学习该部分知识点,教师课堂教学效率差也可以通过校外培训弥补,导致小学数学课堂教学效率直线下降。而“双减”政策减少了学生作业负担和校外培训负担,这种情况下教师必须想办法提高课堂质量,否则其课堂教学短板会直接暴露出来。

二、“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升的重要性

(一)提高学生自主学习兴趣

“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升能够减少学生作业负担,对学生来说课堂练习效率越高则课外被占用的时间就越少,因此学生必然会珍惜课堂练习时间。在减负动力的推动下学生自主学习兴趣能够得到提高,学生能够在学习中感受到适当的竞争压力而非繁重的教育焦虑,这样学生才能夠从小学课堂练习中发现数学学科本身的兴趣。

(二)提高教师课堂教学质量

若教师想要减少学生作业负担和校外培训负担,必须在课堂教学中缩短教学所用时间,但是不能影响原有的教学效率,这样教师才能在课堂教学中挤出一定的时间进行课堂练习,进而达到巩固所学小学数学知识点的目的。

(三)提高学生课堂学习能力

“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升对教师和学生均有较高要求,教师和学生必须共同努力才能达到减负目的。因此,学生必须通过集中注意力、适当预习等手段提高自己的课堂学习能力,这样才能减少新知识点学习所占用的时间,课堂练习时间和课堂教学时间比例适当才能最大化达到减负效果。

三、“双减”背景下小学数学课堂练习存在的问题

(一)学生缺少学习动力

“双减”背景下学生在小学数学学科中投入的时间是有限的,但是数学知识点相对其他学科存在枯燥乏味的缺点,仍有部分学生始终无法提起对数学的兴趣,这部分学生缺乏数学学习动力。除此之外,还有部分学生是因为教师教学水平不足而缺少学习动力。

(二)学生学习思维意识落后

“双减”背景下学生错误地认为国家减少学生作业负担和课外培训负担的目的是让学生在义务阶段可以不重视学习,这种观念是极不成熟的。“双减”政策的目的是提高学生课堂学习和练习效率,这样才能空余出足够的时间让小学生去锻炼身体、休息和娱乐。

(三)学生认知结构不完善

“双减”背景下,学生必须在更短的时间内同时掌握更多的数学知识点。但是学生数学认知结构不完善,导致其学习数学知识点的效率不够理想,其根本原因是学生数学大厦的根基没有筑牢。很多数学知识点由多个更加细小知识点组成,各个数学知识点涉及的细小知识点存在交叉重合情况。因此学生没有完善的数学认知结构,则不能运用多个细小知识点完成对新数学知识点的学习。

(四)学生游戏参与度不足

“双减”背景下小学数学教师经常通过数学游戏完成数学知识点教学,但是数学游戏具有局限性,无法让所有学生参与到数学游戏中来。以“加与减”的教学为例,教师可以通过购物游戏让学生掌握加减运算法则,但是购物游戏需要占用一定课堂教学时间,而且购物游戏中能够参与的学生数量有限。因此即使整个课堂时间全部用来开展购物游戏,仍有部分学生无法参与到数学游戏中来。

(五)学生学习工具落后

“双减”背景下教师可利用教室内部相应教学设备简化教学过程、降低教学难度、提高教学质量、提升练习效率,但教室内部设备科技水平参差不齐。若学生数学学习工具落后,则在知识点教学和练习过程中必然会浪费大量时间,“双减”政策下教师需要在相关数学工具支持下才能提高课堂练习效率。

(六)学生课堂练习方法落后

“双减”背景下部分小学教师没有对课堂练习方法进行优化,导致其课堂教学效率没有随着“双减”政策的执行而提高,最终导致学生课堂练习压力过大。小学数学课堂练习过程中教师不能完全采用照本宣科式教学方法,否则小学数学课堂练习效率无法得到提高。

四、“双减”背景下课堂练习效率提升策略

(一)激发学生学习兴趣

“双减”背景下小学数学教师可以通过营造欢快课堂练习氛围、明确课堂练习目标来激发学生学习兴趣。营造欢快课堂练习氛围后学生更容易与教师和同学进行沟通,有利于提高数学知识点掌握效率。明确课堂练习目标主要指教师必须让学生清楚提升小学数学课堂练习效率的目的是减轻自己作业负担和课后学科培训负担,若学生不珍惜课堂练习的机会,则在课后仍然需要投入一定时间完成课堂练习作业,这样学生无法完全享受到“双减”政策的便利。

(二)转变学生数学学习思维

“双减”政策未落实前学生课后时间大部分用于课外培训和做作业,导致学生没有多少用于锻炼身体或者娱乐的时間,待学生升入小学高年级后其正常睡眠时间都会受到一定影响。因此,学生必须珍惜“双减”政策的来之不易,积极提高课堂练习效率,以减少课后作业和课外培训对自己额外时间的占用,若学生抱着放松的心理对小学数学知识点进行学习,最终只能自己吞下贪玩的苦果。

(三)构建学生数学认知结构

“双减”背景下小学数学教师必须先向学生讲解数学认知结构,让其认识到数学认知结构对学习数学知识点的重要意义,先学习数学认知结构再具体学习知识点才能达到事半功倍的效果,这样才能充分对有限的课堂教学时间进行利用。教师可以先按照计算、图形、几何、方程等框架让学生了解数学知识点的基本构成,然后再结合不同知识点基本架构对更加复杂的知识点进行讲解,最后学生即可运用多个数学知识点解决综合应用问题。

(四)引导学生参与数学游戏

“双减”背景下小学数学教师可以根据时间多少制定不同类型的数学游戏。若课堂练习时间比较充足则教师可以制定情景类数学游戏,让学生具有一定的代入感和参与兴趣;若课堂练习时间比较少,则教师可以在分组情况下制定数学游戏。

(五)优化学生数学学习工具

“双减”背景下教师可先对信息化教学设备的应用效果进行调研,然后凭借调研结果向学校提供采购信息化教学设备的可行性建议。目前白板类型数学教学工具可以满足绝大多数教学需求,教学白板学生端和教师端一体化可以显著提高课堂学习效率。

(六)改进学生课堂练习方法

“双减”背景下小学数学教师可以根据案例教学法对学生常见知识点理解错误进行讲解,该方法需要教师先批阅学生课堂作业,学生课堂作业评价结果是知识点理解情况的直接体现,教师可以在案例教学法下及时发现学生存在的问题。同时,教师可以在发现学生知识点理解问题后,采用其他方法重新对该知识点进行讲解,然后将新旧课堂练习方法的结果进行对比,最后即可发现课堂练习方法中的不足。

综上所述,小学数学教师在“双减”背景下可以通过激发学生学习兴趣、转变学生学习思维、构建学生认知结构、引导学生参与游戏、优化学生学习工具、改进学生课堂练习方法等策略,提高数学课堂练习效率,减少数学练习对学生课余时间的占用,这样才能达到减少学生作业和培训负担的目的。

【参考文献】

[1]杨国新.更新教学理念,提升课堂效率——关于小学数学有效教学的策略探寻[J].天津教育,2021(21):111-112.

[2]靖汉娇.提升小组合作学习效率——小学数学课堂中的合作策略[J].成才,2021(08):42-43.

[3]蔡坤.信息技术背景下小学数学课堂教学效率提升的策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(03):244,246.

[4]谢金雁.创设问题情境,提升课堂效率——小学数学教学中创设有效问题情境的策略微探[J].新课程(上),2018(10):139.

[5]张香.提升小学数学课堂教学效率的策略研究——从“数的认识”教学谈起[J].西部素质教育,2018,4(11):235,237.

猜你喜欢

背景双减小学数学
等腰直角三角形背景下的旋转相似
“双减”出台,校外培训面临巨震
省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动
持续推动“双减”,强化学校育人主阵地作用
苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择
跟踪导练(一)5
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究