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浅析高中生物教学课程的创新研究

2022-03-29张梅珍

中学生学习报 2022年9期
关键词:高中教学创新研究生物教学

张梅珍

摘要:随着中国教育变革进一步地深化,众多的教学组织和教育者都开始采用全新的教学方法,使学习者更好的能吸收教学中的新东西,能掌握更多的东西。而高中生物就是一个十分关键的课程,在学习者发展的路途中,高中生物的课程还可以训练学习者的逻辑思维和独立分析能力。但高中生物在整个中学教育里面并没有特别的受到重视,在生物教育的发展过程当中就面临了不少的问题,而这种问题也就限制了高中生物教育的进展,就限制了学生对学习生物的兴趣。本章将就高中生物教育的创新性改革模式加以简要剖析。

关键词:高中教学;生物教学;创新研究

引言:在中国高校教学里面,生物实在是有着很关键的位置,特别是在中国高考划分文理科的时候,在高中生物已经成为了高考的主要指标之一。但是,生物作为一门综合能力非常强大的一门学科,其所要求的并不仅是书本知识,而更主要的是动手的能力。在学校进行教学模式变革的时候,就已经明确提出了要把从传统教育生物的教学模式改革,变为更加重视培养学生的整体综合素养和政治思想水平。结果,在学校实施教学改革的时候产生了许多的问题,而这些问题也限制着高中生物教学方法的改革,从而导致学校目前的生物教学方法还没有非常的完整。

一、高中生物教学之中存在的问题

1、高中生物教学现状

部分地方的高校仍然关注于中小学生的成绩,以中考的目标来制订教育目标和课程教学方案。但是因为中国传统的教育模式已经根深蒂固,导致中小学生对于在传统的教学方式下知识点的接受程度并没有很高,使得学习者对高中生物的教学缺乏兴趣,所以教学方法改革相对滞后,很难完全地充分调动学生对掌握的热情和主体积极作用,同时,由于高中生物的课堂知识点相对复杂,所以很容易使得学习者对生物的教学形成了抵触心态。中学的生物学基础知识不同于其它理科科目,课本的基础知识主要来自于日常生活,但因为高中生学习工作较繁重,而学习者的生活经验也较少,使学习者对生物的基本知识较难掌握。

2、高中生物教学模式的落后

高中生物的课程主要是根据中国传统的教学方式来开展的,教师并没有去考察中小学生有没有把握了该知识点,而中小学生也只是单纯的接收教师传递东西。教师通常采用训练和考评的方式来加以巩固,并且努力的培养学生的学习成绩,尽管在课后的训练和考评还是增加了学生的学习成绩,也加强了学员对基本知识点的掌握程度,可是由于这种的方法严重影响了学员对生物方面的兴趣,所以学生的自主学习的能力也就不会得到提高,老师虽然被动的接受了教学中的基本知识点,可是在实际使用中,许多学员很快就会产生了疑问。

3、学生对高中生物的重视程度不够

学生们对于学科的注重程度一般都来源于学科在整个高考的总分当中所占有多少的比重,而高中生物在整个高考当中的所占比重相对较小,这也就导致了学生对高中生物注重程度的不足,对于学业方面并没有努力,只想簡简单单的掌握就行,把剩余的时间都交给了比重很大的课程。但也就是由于如此,在学校里和教师们的身上,生物就不需要花太多的时间和精力,而只需把课本上的东西都学会了就行。导致高中的生物学科在所有教育学科之中地位十分的尴尬,这也使得生物学科的创新性革命更加困难。

二、高中生物教学的创新性改革模式探析

1、改变传统的生物教学模式理念

在高中生物教育的改革中,教师们首先要通过转变生物学教育的教学理念来实现对生物学教育的变革,由过去仅仅关注于中小学生的整体学习成绩逐步实现改革,变为在重视学习成绩的同时又要重视学生的实际能力,并注重于提高学生的综合科研素养水准,使中小学生的总体学业能力不断提高。在生物教学的过程之中,不能一味的让老师进行主导,要让学生逐渐主导整个课堂,这样学生的自主学习能力就会不断增强,并且来时和学生之间的沟通也会越来越多,老师对学生的了解也会越来越深。当学生在课堂之中时,老师可以适当进行引导,让学生在课堂之上能多多提出问题,发表自己的意见,老师能够及时了解学生的学习的情况,也能及时解决学生的困惑。

2、培养学生自主学习能力

在高中生物教学的过程中,教师需要改变传统的教学模式,培养学生的自主学习能力,使学生处于学习的主导地位,教师对其进行引导,充分发挥学生的主观能动性。因高中生物教学大部分知识来源于生活,所以,教师在教学的过程中,可以通过设计灵活的教学模式,充分调动课堂氛围,提高学生对于生物学习的热情,让全体学生参与到课堂中,以此培养学生的自主学习能力。生物教师还需要注意实验教学,在教导学生理论生物知识的同时,鼓励学生积极进行生物实验,还可以自己设计实验流程,通过亲手操作实验,进而加深生物理论知识的记忆,提高学生对于生物学习的热情与积极性,培养学生的自主学习能力。

3、增加实验教学

高中生物老师在教学的过程中,能够更多加强实验教学,并借此来提升教学和课堂效果,也借此来提高学生对于生物基础知识的了解。例如:对于光与光的和作用这一节课,老师们在授课前,可以让学员先收集自己最喜欢的叶子,之后再将叶子进行研磨,可以添加相对应的化学药品,避免颜料被破坏同时溶解颜料,在研磨之后进行过滤,可以获取绿色的滤液。在后面自己做滤纸片条,同时用铅笔画出铅笔细纹,在之后用毛细吸管,抽取少量的绿色滤液,然后顺着刚才绘制的铅笔细纹均匀的画,最后再把滤纸片条放入色层分析溶液中,要小心色层析溶液不能没及滤液的细线。试验过后,老师引导学生对试验结论加以分析,并采用实验教学的方式提高学生对生物基础知识的了解与把握,从而提升了生物学课程的教学质量和效果。

结束语:总之,在中国高等教育制度不断变革的过程中,高中生物教学模式还必须不断研究变化。研究高中生物教育中的新问题已经势在必行,但面对高中生物教育中的新不足与问题,我校必须为此提高重视,研讨相对应的有效举措,顺应时代发展的潮流,进一步革新教学方法和课程理念,提高的对生物教学的热情和积极度,培养的主动学习能力,增强教师对于生物教学的热情,提高实际操作技能,努力培育符合社会需要的综合型人才。

参考文献:

[1]赵圣亮.直观教学在高中生物教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究).2017-08-15

[2]李金玲.基于PCK理论的高中生物教学模式创新研究[J].中学课程辅导(教师教育).2021-01-08

[3]曾刚.高中生物教学改革模式及创新策略研究[J].才智.2019-01-25

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