沈旭东|浙江省杭州市拱墅区教育研究院

利用真实情境素材进行化学课堂教学虽已成为常态，但仍然存在三种普遍的问题：一是对真实情境素材的教育教学意义认识不清；二是真实情境素材的教学应用水平参差不齐；三是基于真实情境素材的教学设计存在随意性。因此，教师应该从三个角度考虑：从教育价值角度看，必须认清真实情境素材对课堂教学“有何用”；从教学设计角度看，必须厘清真实情境素材在课堂教学中“怎么用”；从教学实践角度看，必须厘清真实情境素材在课堂教学中“这么用”。下面，笔者从这三个角度分别论述。

一、真实情境素材“有什么用”

真实情境素材在教学中能起到“激兴趣、转方式、育素养”的作用，是培育学生化学学科核心素养的重要途径。创设高质量的真实情境素材需要“合知识、合情感、合方法、合价值”。

将真实情境素材应用于化学教学，教师首先需要了解真实情境“是什么”以及它“有何用”。真实情境素材“是什么”，《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《课程标准》”）虽未给出明确定义，但从多处阐述或举例中，我们不难理解“真实的STSE问题和化学史实等，都是有价值的情境素材”。

至于真实情境素材在教学中“有何用”，我们可从两方面来界定：从目标来说，是促进化学学科核心素养的形成与发展；从作用来说，是激发学生学习的内在动机，促使深度学习的发生[1]。《课程标准》也明确表述真实问题情境“能激发学生学习化学的兴趣，促进学生学习方式的转变”“是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会”。……