周诗妮

摘 要：财商是一个人对金钱认识、掌控、利用能力的重要体现，是现代社会每个人都应该够具备的人生智慧。少年阶段是一个人树立人生观、价值观、世界观的重要阶段，从这个时期开始进行幼儿的财商教育至关重要。近几年来，财商教育教育课程在幼儿园内开展的非常迅速，将游戏与财商课程结合起来，通过职业角色体验，帮助幼儿树立正确的金钱观，渗透财商教育。

关键词：幼儿;财商教育;角色体验

当代社会，财商与智商、情商已经被被列为现代人不可或缺的三大能力，幼儿园阶段是进行财商教育的最好启蒙时期。幼儿园的很多课程都是借助游戏形式得到良好实现的，财商课程也不例外，游戏是幼儿最感兴趣的东西。教师结合真实生活场景设置游戏，让幼儿进行职业角色体验，在模仿成人，再现生活经验的游戏中，初步建立正确的金钱观，进行正确的金钱交易行为。

一、在游戏中了解货币，获取财富知识

在现实生活中，很多孩子通过跟家长一起买东西或者要求家长买东西的过程中，已经对钱有了一个基本的了解，知道购买东西需要钱，但是对于货币的产生过程以及交易过程还没有清晰的了解，教师可以在设置游戏时加入这一过程，帮助幼儿认识货币，了解商品交易过程。

（一）货币的产生

在设计游戏时，教师可以将幼儿分成两组，一组扮演商人，一组扮演购买者。两者手中都持有物品，方便他们进行交易。通过还原以物易物的商品交易场景，教育幼儿每一件商品都有其对应的价值，可以进行交换，在游戏中，幼儿手中的物资就是他们的原始资本，给孩子一人一张物资购置表，上面可以罗列一些孩子们接下来游戏必须要用到的东西，孩子们手中没有其他东西，自然而然就会想到以物易物了。教师需要给幼儿设置交易场所，也就是集市，这时候可以引导学生，问问孩子：有的东西不方便携带，该怎么交易呢？孩子们自然就会想到我们现在使用的纸币，更加理解现在通行货币的由来。教师可以用纸币、消费券来进一步鼓励孩子进行交易游戏。设置合理有趣的游戏场景、游戏道具，更好的帮助孩子了解货币的产生。

（二）货币的不同面额

幼儿园阶段的孩子，已经对数字有了基本的认识，学会了一一对应。在游戏场景中，设置和不同的消费场所，比如：超市、理发店、游乐园等等，在这些消费场所中，每一件商品都有其对应的价值，例如：购买一个包子需要一元钱，买两个苹果需要两元钱，剪一次头发需要二十元，玩一次蹦床需要十元等等。巧妙设置游戏，孩子们对货币的需求量不同，就需要不同面額的货币。紧接着就可以顺势展开认识人民币的活动，了解人民币不同的面额有不同的价值，不同的颜色，不同的图案。根据孩子们的年龄和认知情况，可以给孩子提供一元、五元、十元、二十元的人民币。孩子们在游戏的过程中，自然而然就了解了不同的货币有不同的价值，认识了人民币，了解了基本的商品交易过程，同时巩固了数学知识。

二、劳动致富，按劳分配，树立正确的劳动观

（一）劳动致富，产生价值

从经济学的角度来讲，财富就是价值。从社会的本质来讲，劳动创造财富，劳动创造价值。在游戏过程中，教师要将这一正确观念灌输给孩子，教导幼儿不能不劳而获。树立正确的劳动观对于幼儿至关重要，要让孩子们了解到钱不是凭空而来的，中有通过自己的劳动创造财富才是有意义的，引导孩子们珍惜感恩父母还有其他人的劳动成果。

在游戏角色中，有一些是消费者，比如休息的客人，游玩的人，有一些是服务岗位的，需要为他人进行服务才能获取人民币，也就是工资，才有消费的权力。比如在超市场景中，扮演售货员的孩子只有先为他人进行服务，并且在超市进行一定的劳动包括理货等，才能获取工资。在这里要注意一点，进行消费的客人也是要先进行劳动才能有人民币去买东西的，时刻要教育孩子们劳动致富。在这个游戏过程中，孩子们既了解了财富从哪里来，也体验到了劳动的快乐，只有为他人服务才有价值，形成对正确的劳动观基本的认识。

（二）按劳分配，商讨工资

在游戏中，扮演不同的角色，付出不同的劳动，获取的工资也是不一样的，这一点也是要清晰教导给孩子们的。比如在理发店帮助别人洗头、理头一次获取的工资是五元，在超市整理货品，服务顾客，一次获取的工资是四元，在游乐园，每次打扫游戏设施获取的工资是三元。教师可以设置多种游戏场所，设置不同的服务岗位，让所有的孩子都参与到劳动服务中，不同的工种，提供服务的不同质量，都会影响到最后获得的薪资，但只要进行劳动服务，都可以换取到对应的工资。在设置工资体系时，有的孩子难免会觉得自己的岗位最辛苦，应该获得最高的工资，在游戏中可能会引发争吵，为了避免这一点阻碍，教师可以让孩子们轮流体验游戏角色，体验不同的岗位，进行不同的劳动，然后孩子们共同商讨工资，制定工资体系，在这个过程理解按劳分配的理念。

三、合理消费，树立正确的消费观

在游戏过程中，教师要引导孩子合理的利用金钱，初步树立正确的消费观，当然这是一个长期的过程，尤其现在的孩子们普遍对金钱没有一个正确的概念，需要教师长期的实践努力，因材施教。在孩子们获得薪资后，教师只要细心观察就会发现，有的孩子舍不得花自己辛苦挣来的钱，宁愿当一个“守财奴”，有的孩子会在拿到钱后，迫不及待的去买东西，做个“日光族”。这种消费行为跟孩子的性格、家庭教育、金钱意识等密切相关，在孩子们最初进行消费时，教师不要去进行强制限制，以便更好的观察孩子的消费行为，需要在游戏中慢慢地引导。孩子通过自己的的劳动获得的金钱，要学会正确合理的利用，不能挥霍而空，教导孩子根据自己的需要购买商品，有计划地进行消费。在游戏时，注意引导孩子不能赊账，教师也要时刻注意孩子的情绪变化，适当的引导孩子，给予孩子快乐的游戏体验。

结束语：

基于真实生活场景，通过职业角色游戏体验的形式进行财商课程，让孩子们在游戏情景中初步认知社会，懂得劳动的艰辛，劳动的价值，体验劳动的快乐，珍惜劳动的成果。在游戏体验中，渗透财商教育，帮助幼儿认识金钱，了解正确获得金钱的渠道，合理的利用金钱，奠定幼儿的财商基础，引导幼儿初步树立正确的财富观念。

本文系广州教育学会2020年教育科研课题“基于生活背景下的幼儿财商课程的研究”（编号：KTLX1202030473）研究成果。

参考文献：

[1]蒋安娜.幼儿园财商教育的实践与探索[J].今日教育（幼教金刊），2020（12）：18-20.

[2]本刊编辑部.快乐财商  让孩子有滋有味地体验[J].教育家，2019（07）：12-15.

[3]宋星弈.现代社会幼儿财商启蒙教育的探索[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：175.