杨丽枚

摘 要：财商是一个人认识货币使用货币的一种理财能力，智商、情商、财商是一个人需要具备的三大生存要素。幼儿阶段是进行财商教育的启蒙时期，是幼儿掌握生活技能，提高生存意识到重要途径。教师在培养幼儿的财商意识过程中要创造性的为幼儿创设环境，提高幼儿的理财能力。本文讨论了在模拟社区游戏中提高幼儿财商的具体途径。

关键词：幼儿财商;角色游戏;模拟社区

引言：

“模拟社区”是幼儿园把教学内容与角色扮演相结合产生的一种教学形式，从小培养幼儿的财商意识是现代社会教育教学的一个热点，需要教师和家长重视幼儿的消费观念培养和金钱价值观的形成，为幼儿创设环境。幼儿园可以为幼儿创设“模拟社区”游戏环境，在扮演不同的角色中进行与理财有关的游戏，提高财商意识。

1.确定“模拟社区”游戏内容

模拟社区内的环境布置、游戏内容和人物角色与幼儿的生活经历相似，能够激发幼儿的学习兴趣。教师在教学中要从幼儿的兴趣出发，根据幼儿的生活经验，模拟幼儿熟悉的社区环境进行财商教育。在模拟社区环境时教师要充分了解本地社区文化的特色资源，通过对家长进行询问和实地考察。在明确幼儿的财商教学需求后确定“模拟社区”游戏的内容和主题。比如教师可以从现实生活中的警察与小偷的故事与幼儿看过的黑猫警长的动画片，为幼儿创设服务类社区游戏。以冬奥会的举行为主题创设生产类社区游戏和服务类社区游戏，比如设计冬奥会吉祥物和文化衫，开设冬奥会周边专卖店等[1]。

2.准备“模拟社区”游戏条件

“模拟社区”游戏是基于幼儿具有一定生活经验和基础，以及教师为幼儿提供游戏所需的帮助下进行的。教师在开始“模拟社区”游戏之前，要让幼儿具备一定的生活经验和基础，让幼儿对社区生活的流程有一个大致了解，这样幼儿才能更好的进行“模拟社区”游戏。幼儿园在开展“模拟社区”游戏之前，要与家长、社区实现密切合作，帮助幼儿进行实地考察，积累相关经验。比如教师可以利用社区警察开放日、消防队消防科普日等时间组织幼儿在社区派出所、消防大队参观学习，了解警察和消防员的每日工作流程和职责，特别是社区民警的工作流程，积累相关社区游戏经验。

财商角色游戏中最重要的是货币材料，教师在“模拟社区”游戏中要为幼儿提供财商游戏必备的活动材料——货币。幼儿在真实的情景中运用货币进行理财和消费活动，在使用金钱的过程中提高运用理财知识的能力和技能。教师要考虑到幼儿的认知能力和学习能力，为幼儿提供能够代替金钱的虚假货币或者用彩纸裁剪的长方形卡片代替不同面值的货币，为幼儿开展“模拟社区”游戏提供活动材料。

3.开展“模拟社区”主题游戏

在“模拟社区”游戏开展的过程中，教师要为幼儿确定相应的主题。比如在“小小茶餐厅”主题游戏中，教师要引导幼儿明确自己的岗位和职责。有的小朋友扮演服务生为顾客提供点单和上菜服务，有的小朋友扮演糕点制作师，负责制作顾客点的糕点，有的小朋友扮演收银员，负责收钱和找零，其他小朋友负责当消费者。在明确分工和模拟角色扮演活动中，不同岗位的小朋友之间要实现默契合作，为消费者提供亲切的服务和优质美味的食物，获取消费者的满意度然后获取报酬。幼儿在经营茶餐厅的过程中模仿生活中见到的服务员为顾客提供服务时会说的话，比如：“欢迎光临，下午好先生/女士，请问您想要点什么？”顾客回答“我想要一块蛋糕，一杯奶茶。”收银员的台词有：“您好，您本次一共消费了10 块钱，这是您的找零，欢迎下次光临。”在这个主题游戏环节中幼儿在模仿不同岗位的工作人员过程中知道了工作人员的辛苦之处，对茶餐厅的运营模式有了初步了解。在规定时间内获取自己的工作报酬。通过“模拟社区”游戏，幼儿知道了金钱不是凭空产生的，通过正当劳动才能获取金钱并进行消费[2]。

教师在幼儿进行“模拟社区”主题游戏的过程中要注意观察每个小朋友在其中的表现，根据小朋友的长处和优势安排小朋友负责相应的职位。比如收银员的职位需要计算能力比较强的小朋友担任，为计算能力比较差的小朋友提供帮助。

幼儿在学习了如何通过劳动获取金钱后，教师要通过“小小超市”的主题活动培养幼儿形成正确的消费观和理财意识。在“小小超市”游戏中，教师让一个小朋友扮演收银员，其他小朋友到超市进行消费，超市货架上摆满了小朋友喜欢吃的零食，但是每个小朋友手中只有五元钱。教师让小朋友自行购物，但是总金额不能超出自己手中拥有的货币价值。幼儿在对自己想要的零食进行取舍的过程中形成了正确的消费观念，知道要量力而行，根据自己的能力购买自己想要的东西，不要超出预算和没有计划的消费。

在“模拟社区”游戏中，教师要注意对学生进行引导，参与到幼儿的角色扮演中来。比如在“特色小吃街”角色扮演中，孩子们扮演成不同的商贩售卖自己独创的饼干、蛋糕、油条等食物，其中一个小朋友的甜品价格公道，美味又实惠，其他小朋友们都抢着到这个小朋友店摊位前购买。卖油条的小朋友看到他生意那么好，心里十分着急。教师在这个时候可以扮演顾客，到卖油条小朋友的摊位上看一看，说：“你的油条价格怎么这么贵？那边也有一家卖油条的，价格可比你实惠多了，还有其他食物套餐可以选择，算了我去那边看看。”小朋友心里一着急，自己琢磨了一会儿，从道具箱里拿出一块花型积木，印在橡皮泥上做出“花式油条”，大声吆喝自己的新产品，小朋友们都来围观他的商品，争相购买。这个游戏结束后，教师引导学生思考：为什么刚开始卖油条没有人光顾，后来大家又争相购买呢？小朋友们虽然还不明白陈旧的商品会被市场淘汰的市场规则，但是知道了新奇的商品是大家好奇会购买的。教师继续引导学生：如果你很饿，想买一根油条，但是你又没有钱，你会选择让商家送你一根吗？小朋友们纷纷说到：“没钱就要工作，通过劳动赚钱，有了钱就都可以买啦。”

结束语：

综上所述，财商意识的培养需要教师和家长共同努力，为幼儿创设合适的环境，加强幼儿的财商实践经验，通过“模拟社区”游戏让幼儿在角色扮演中感受不同职位的工作模式和获取金钱的途径，培养幼儿形成正确的劳动观念和消费观念，树立正确的财商意识，初步培养幼儿理财能力。

本文系广州教育学会2020年教育科研课题“基于生活背景下的幼儿财商课程的研究”（编号：KTLX1202030473）研究成果。

參考文献：

[1]严曼.幼儿园角色游戏中“模拟社区”游戏的实践分析[J].新智慧，2021（16）：35-36.

[2]蒋安娜.幼儿园财商教育的实践与探索[J].今日教育（幼教金刊），2020（12）：18-20.