韦宽辉

【摘要】：在当前的小学语文教学中，识字教学是其中非常重要的一个工作内容，而从目前的识字教学情况来看，教学方式重复、学生兴趣难以调动的问题是普遍存在的，这些问题的存在使得小学语文教学的质量难以得到保证，随着教学改革的逐渐深入，在小学语文的教学中要注重对学生传统文化的熏陶，将字理教学融入到小学语文教学的过程中来，在本文的研究中，结合当前小学语文教学的现状，对传统文化背景下字理与小学语文教学的融合策略进行研究与分析。

【关键词】：融合策略;传统文化;小学语文;字理

1、前言

汉字是我国博大精深传统文化的重要组成部分，汉字的表意功能是汉字独特的特点，其中会意字和象形字可以生动地将字蕴含的意思向人们表达出来，从汉字中我们可以看到古代劳动人民的生活特点以及精神状态，是中华传统文化的一种体现，我国的汉字在历代相传的过程中得到了传承与发展，因此，在学习的过程中，教师要从传统文化这一角度入手，将字理与小学语文教学深度融合，从而使得学生们感受到语言文字的魅力，全面提升学生的综合素质。

2、字理与小学语文教学的融合措施分析

在小学语文教学中，生字的学习占据了较大比重的学习内容，而生字的学习仅仅依靠死记硬背是不科学的，通过字理教学这种追根溯源性的教学可以使得学生们充分地了解汉字的造字原理，增强对汉字的理解和记忆，同时通过这种方法还能够有效地锻炼学生的思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯，下面将从三个方面分析字理与小学语文教学的融合措施。

2.1、象形字理解教學

在我国的汉字中，象形字的占比数量较大，在象形字的教学中，教师不仅仅要求学生使用拼音能够读字、认字，而且在教学中应当将象形字的教学与象形字特有的“形”结合起来教学，尤其是在小学低年级语文教学中，学生的年纪较小，形象思维比较发达，因此在学习象形字的时候比较容易接受，而且小学低年级是识字的关键阶段，教师对象形字进行字理教学能够显著地提升学生的识字兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。例如，在山、水、火这些象形字的教学中，教师要将这些字的字形与现实生活联系起来，引导着学生将这些汉字想象成为生动的画面，这样不但锻炼了学生的想象能力，而且也使得学生对汉字有着更深层次的理解与记忆，从整体上来说，象形字的教学要将形象思维能力与学生心理的特点结合在一起，从而提高教学效果。

2.2、会意字理解教学

象形字主要是通过汉字的外在形态向学生们展示汉字蕴含的意义，而会意字则是将汉字所描绘的、包含的场面展现给学生，在教学中，教师同样也需要从会意字的字理出发来进行教学。例如，休息的“休”字，从外观上来看，就像是一个人靠在大树上，这样就可以解释为人靠着大树休息，从而使得学生更好地理解这个汉字，从会意字的教学思路来看，每一个会意字代表的就是一个场面，而我们把生字和它所代表的场面结合起来教学就会使得学生更好地理解这个生字，从而加深印象。

2.3、汉字偏旁理解教学

在汉字的组成中，大多数都是由两部分或者两部分以上构成的，通常可以分为声旁和形旁，在汉字中，声旁代表着声音，而形旁则代表着形，汉字的偏旁往往会具有固定的意思，也就是说，汉字所要表达出来的意思往往与偏旁有着一定的关系，因此，在教学的过程中，教师要善于总结与归纳，把汉字的偏旁分类交给学生，使得学生能够掌握偏旁的规律，当学生再遇到相关的汉字的时候，就能够举一反三，达到良好的认字效果，例如，与火有关的汉字往往会带有偏旁“火”，烟、炮、炒这些汉字都与“火”有关，当学生们理解了偏旁代表的意思，那么理解整个汉字也就很轻松了，当然，在我国的汉字中，像这样的偏旁还有很多种，在教学的过程中教师要将这些偏旁的表意功能归类地传授给学生，使得学生掌握一定的规律，从而更加有利于学生对汉字的学习与掌握。

3、结语

我国的汉字博大精深，可以按照不同的造字原理将其进行门类的划分，从整体上来说，汉字的学习是有规律可循的，因此，在教学中，教师要注重内在规律的把握，将汉字的造字原理充分地贯穿于汉字教学过程中，引导着学生将汉字想象称一幅幅生动的画面，使得学生在学习中能够对汉字有着深入地理解与记忆。同时，在汉字教学中，教师不仅仅要让学生学会汉字、认识汉字，更重要的是要引导着学生感受了我国汉字中的美感，体会到我国传统文化的魅力，在学习的同时提升对祖国语言文字的热爱。

参考文献：

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