李泽艳

摘 要：在生命教育视角下，大学生心理健康教育模式发生了转变，从传统的被动解决问题，转变为积极预防，培养大学生形成健康的心理。在生命教育理念下，创设积极发展的教学模式，主要是从尊重生命角度出发，以实现生命的意义为最终目标，指引着心理健康教育的顺利开展实施。教师需要对教学内容进行筛选，选择适合学生心理特点的内容，创新心理健康教育课堂的教学方法，为学生创设良好的学习环境，通过多种形式的活动来让学生参与到课程当中，帮助学生养成健全的性格。

关键词：心理健康教育;大学生;积极发展模式;生命教育

生命教育坚持以人为本的教育理念，是教育教学活动开展的基础，同时也是其最终目标。随着社会的发展和进步，人们的精神世界得到丰富，与此同时，大学生的心理问题也愈发严重。而心理問题不能简单地归结于为理想和现实之间差距，或者由于学生成长环境所导致，应当从学生的三观寻找症结所在，寻找导致学生出现心理问题的根本原因。

一、培养科学的生命观，确定心理健康教育的目标

科学的生命观念是培养学生形成健康心理的前提条件，而积极健康的心理状态与学生的核心素养的提升有着密切的联系，因此，心理健康教育课堂开展的目的是提升大学生的核心素养。近些年，随着社会的发展和进步，国家对教育教学领域的关注度来越来越高，其中，大学生心理健康是与人才的培养密不可分，因此，受到更多的关注。而心理健康教育与学生的核心素养密不可，因此，开展心理健康教育实质上就是落实对学生的核心素养培养。大学生核心素养的培养，大致可以分为“三大要素”，即以文化为基础，在社会的参与中促进学生的自主发展，“六大素养”涵盖的范围比较广，将两者相结合来促进学生的全面发展[1]。

二、激发生命活力，选择合适的心理健康教育内容

在生命教育理念下开展大学生心理健康教育，是以提升学生的核心素养为教学目标，从激发学生活力的角度出发，为学生选择合适的内容开展心理健康课堂。首先，在大学校园中要积极开展和创设相关的心理健康教育，针对大学生缺乏学习目标以及学习动机的现状，可以为学生开展相关的课程，让学生通过课程认识到生命的可贵之处，在课堂教学中帮助学生寻找发展的放行，并制定对应的发展计划，让学生在正确的思想指导下，遵循发展计划，向着更好的方向发展和获取更大的进步。其次，可以在大学校园中开设“生命教育”的相关课程，帮助学生了解生命的内涵，让学生以正确的目光来看待生命的消亡过程，在教师的引导下，努力寻找自我、发现自我，并在实践活动中实现自我的价值。最后，在大学课程中还可以增添与传统文化相关的内容，如“茶与茶文化”，在课堂中向学生介绍与茶相关的内容，如茶史、茶的种类等等，在学习茶的基本常识的基础上，让学生了解茶与身心健康之间的关系，让学生在教师的引导下学习茶叶的冲泡技艺，在做茶、品茶的过程中，帮助学生平心静气，感受中国传统文化的魅力，从而产生民族自信。在此基础上引导学生思考，在品茶中体会自然的精神，提高自身的修养，学习相关的文明礼仪以及传统的待客之道，完善自身。

三、采取互动体验的方式，革新心理健康教育的模式

对大学生的心理健康教育并非一时之作，这是一门成长性的课程，需要学生积极参与其中，从互动体验中学习相关的内容。首先，心理健康课程的教师在开展课堂教学时，要选择相应的专题，在课堂中为学生创设良好的教学环境，在讲解完相关的概念之后，可以给予学生充足的时间进行探讨，在班级中开展分享活动，调动学生的积极性。在课堂教学中，能够丰富学生的情感体验。其次，教师可以多开展课外实践活动，带领学生进行实地学习。如参观茶楼、殡仪馆等等，通过对其心理健康的调查，可以帮助学生收获更多的经验，丰富学生的内心体验。在殡仪馆中有很多无人认领的骨灰，其中最多的隶属于死刑犯，“路”都是自己走出来的，只有遵纪守法、好好做人，才能为自己创造一个美好的未来。教师在带领学生参观之后，可以帮助学生认识到“路”的重要性。这种体验式的教学模式下，在给学生带来震撼的同时，可以帮助学生树立正确的三观[2]。

结束语：

总而言之，人才的培养是需要全社会共同努力，学生三观的形成受到社会、家庭、学校等多重因素的影响。而从生命教育视角开展的大学生心理健康教育积极发展的教育模式，可以针对大学生出现的不良心理进行及时的调整，同时也可以在一定程度上起到预防的心理问题出现的作用，在这种模式下，大学生在教师的引导下，树立正确的三观，形成健全的人格，在此基础上形成健康的心理，为大学生今后走入社会奠定基础。

参考文献：

[1]王丽，兰小彬.生命教育视域下高职大学生心理健康教育课程建设路径探究[J].产业与科技论坛，2021，20（20）：133-134.

[2]孙国胜，薛春艳.生命教育视野下的大学生心理健康教育[J].学校党建与思想教育，2020（21）：71-72.DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2020.21.019.