吴丹凤

【摘要】小学低年级阶段，尤其是一年级的孩子，刚脱离幼儿园教育，他们对小学的教学模式可能还没完全适应。英语对于大部分孩子来说，还是一门完全陌生的语言。如何帮助学生克服心理恐惧，让学生接受甚至热爱这门学科，是低年级英语教学的首要任务。而课堂口令，在低年级英语阶段起着至关重要的作用。

【关键词】低年级英语教学、课堂口令

【正文】

教师在执教低年级英语的过程中，如何培养学生浓厚的英语学习兴趣、促使其保持积极的学习态度、养成良好的学习习惯，是值得思考的问题。笔者将结合自己执教低年级的经验，浅谈在低年级英语教学中可以使用的一些口令。

一、课堂口令助常规

良好的英语学习习惯能为学生的终生学习打下扎实的基础，培养良好的英语学习习惯是小学低年级阶段英语教学的主要任务之一。而英语作为一门语言，在课堂上需要大量的操练、小组活动，这无疑加大了教师调控整个班级常规的难度。因此，英语老师在课堂中需要借助适当的英语口令，使得课堂“放得开”的同时，又能“收得快”。而单一的课堂口令难免会成为“陈词滥调”，削弱课堂的趣味性。反之，倘若教师能灵活、多角度设计课堂口令，不仅增添了课堂的趣味性，更能促进英语重点知识的掌握和巩固。

英语口令助力学生课堂常规行为

笔者在执教低年级英语时，通常会用到以下口令调控班级常规：

1）要求学生朗读课文时，用手指进行指读，以此帮助学生更好地认读单词和句子：

T： Show me your finger;

S： My finger.

要求学生认真倾听时，小眼睛看着老师：

T：Eyes om me;

S： Eyes on you.

2）要求学生做练习准备时，快速、安静准备文具：

T：Show me your pencil;   T：Show me your ruler;

S： My pencil.             S： My ruler.

2.英语口令助力重点理解巩固

低年级学生的注意力集中时间相较于高年级学生要少很多，但如果学习内容新颖、有趣，学生则会充满好奇和兴趣，此时，课堂纪律更容易调控，课堂学习气氛会更融洽。如果教师能“见缝插针”，将教学内容中的重难点转化为课堂口令，可以起到很好的复习和巩固的作用。此外，口令也能适当地调节课堂气氛，使学生在“玩中学”，保持积极的学习态度，这也充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。

笔者在执教译林版小学英语一年级下册（以下简称“一下”）Unit1 Let’s count！时，将本单元重点的数字类单词编成了如下课堂口令：

T： One， two， three     S： Four， five， six。

在执教一下第三单元I like carrots时，将本单元重点句型改编成如下课堂口令：

T： I like peas          S： You like peas

T： You like carrots     S： I like carrots。

此外，译林版小学英语一年级下册中，26个英文字母的学习是重点。教师的课堂口令可以根据每堂课学生学习到的英文字母进行编写，如：

T： A， B， C， D     T：H， I， J， K

S： E， F， G;       S：L， M， N;

在执教一下第七单元时，笔者将单元重点词汇动物类单词与它们的叫声编成了学习第七单元时的课堂口令：

T： Pigs， pigs     S： Oink！ Oink！

T： Lamb， lamb     S： Baa！ Baa！ Baa！

T： Cow， cow       S： Moo！ Moo！ Moo！

进入二年级，学生需要进行单词的拼写和记忆。因此，笔者在执教二年级伊始，利用英文歌曲《Bingo》的曲调，带领学生将单词拼写转化为课堂口令，在助力课堂常规的同时，巩固和复习重点词汇的拼写。如：

T： B-i            S： N-G-O  （bingo）

T： U-N            S： C-L-E  （uncle）

口令朗朗上口，是低年级学生非常喜爱的形式，将重难点设计成口令加以归纳总结，可以帮助学生很好地记忆，提高学习效率。

3.英语口令优化操练方式

低年级英语课堂上，教师需要学生通过大量的体验、参与、探究、合作的方式来习得语言，而单调、机械地朗读、认读又是不可取的，这会大大削弱学生对英语学科的兴趣。在多变的英语口令的协助下，教师可以灵活变通操练方式，从而充分调动学生的学习积极性。例如，在单词教学的过程中，教师可以采取多种游戏形式的操练方式，加上形式各样的“暗号”式课堂口令和相应动作，学生都十分乐于参与。如：

“开小火车”朗读口令：T： Little little train！ S： Woo！ Woo！ Woo！（學生模仿小火车开的声音并举好手。）

“开大火车”朗读口令：T：Big Big train！       S： Go！ Go！ Go！

“小老师带读”口令：T： Little little teacher！ S： Me！ Me！ Me！

“开小火箭”朗读口令：T： Little little rockets！ S： Xiu！ Xiu！ Xiu！（学生模仿火箭发射声音并举好手。）

【结语】

低年级英语教学看似简单，实则蕴含大学问。如何在有限的课堂时间内充分调动学生的积极性，让班级更多的学生参与进课堂，真正做到“以教师为主导、学生为主体”，是每一位执教小学低年级英语的教师应该探索和总结的问题。让我们且教且思，踏歌前行！

【参考文献】

《英语课程标准》（2007版） 北京师范大学出版社

《静悄悄的革命》（2003版） 长春出版社

《追求理解的教学设计》 华东师范大学出版社